淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)

霍瑞青

（山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)）

在當(dāng)前的招生體制中，往往是先重點高中，然后普通高中，最后才是職業(yè)高中，而大多進入職業(yè)高中的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績不好，無法升入普通高中才無奈選擇職業(yè)學(xué)校，這就導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高。然而數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強又比較抽象的學(xué)科，需要有清晰的頭腦、獨立的思考能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時數(shù)學(xué)也是職業(yè)學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此對于職業(yè)高中學(xué)校的數(shù)學(xué)老師來說普遍面臨數(shù)學(xué)難教的現(xiàn)象，而學(xué)生也覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣，有的甚至在考試時只能得幾十分，這使得職業(yè)高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進入了一個惡性循環(huán)的狀態(tài)，給教學(xué)的開展帶來了一定的困難。當(dāng)前需要解決的是職高數(shù)學(xué)教師如何針對這一現(xiàn)象做出改變，如何讓職高數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，讓學(xué)生有興趣學(xué)，怎樣重樹學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。在此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面進行淺述。

一、探究職高數(shù)學(xué)難教的原因

職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍不好，且老師的努力得不到回報，造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，主要原因在于：

1.職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，很多學(xué)生在初中時就覺得上數(shù)學(xué)課比較“頭疼”，基礎(chǔ)不足，比如簡單的負(fù)數(shù)加減運算及解方程式都存在著嚴(yán)重的問題。

2.在初中學(xué)習(xí)時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不會預(yù)習(xí)，有時就是老師布置作業(yè)讓提前預(yù)習(xí)，學(xué)生也不知道如何下手，有的即使提前學(xué)了，也不會用筆記下自己哪個地方?jīng)]有理解，哪個是重點，到上課時照樣是一頭霧水，什么也不懂。學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在課上只是一味地記筆記，下課后也不整理學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生從初中開始就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，談到數(shù)學(xué)課就害怕，看見數(shù)學(xué)題還沒開始做，第一反應(yīng)就是不會做，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，認(rèn)為自己不可能做對，沒有獨立做作業(yè)的習(xí)慣，遇到題就想找老師或同學(xué)解答。

4.職高學(xué)生在初中時沒有打好基礎(chǔ)，各門文化課都比較薄弱，殊不知知識之間是互通互助的，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)文字題理解不了，審題幾次還是沒弄清楚題意；還有的學(xué)生空間思維能力不強，做幾何題時不會看圖，不會畫圖，自然不會進行論證。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，改進教學(xué)方法

教師與學(xué)生應(yīng)該是和諧的整體，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系，教師在課堂上樂教、善教、會教，學(xué)生才會樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。教師在課堂上要發(fā)揮教師的引導(dǎo)及輔助作用，學(xué)生才能發(fā)揮其主體作用，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)感興趣，才能保證教學(xué)相長。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重塑學(xué)習(xí)的自信心。楊振宇博士說“：成功的最大秘訣就是興趣。”職業(yè)高中的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)怠慢，如果教師逼著他們?nèi)W(xué)，反而會適得其反，因此教師應(yīng)該采用迂回的辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該營造良好的課堂氛圍，因為本身數(shù)學(xué)這門科目就比較枯燥乏味，如果教師還是一板一眼地上課的話，學(xué)生肯定是不愿意學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)是一門抽象又具有邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此教師在備教案時應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為主，多設(shè)計一些活動。在設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)多以滿足學(xué)生的好奇心、興趣為主，讓學(xué)生求新、求異、求知。教師應(yīng)使用新穎直觀的教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)有趣的又吸引學(xué)生的情境，把學(xué)生帶入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的探求知識的欲望，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是精彩紛呈的。因此由引起學(xué)生的興趣到激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后可以重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生愿意學(xué)。作為職高的數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生的期許不能過高，要一步一步慢慢來，要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的基本情況及學(xué)習(xí)能力，看他們有多大的潛能。教師應(yīng)利用學(xué)生比較感興趣的東西來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。如在講解函數(shù)圖象這一節(jié)時，我先從常見的美麗的建筑圖片引入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察部分曲線的變化趨勢，順勢引入函數(shù)圖象的教學(xué)。

3.利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)中有些知識是非常抽象的，看不見，摸不著，理解不了，這時就需要教師借助其他工具來給學(xué)生教學(xué)，讓知識形象化，利于學(xué)生接受?，F(xiàn)在有了多媒體這個得力的教學(xué)助手，教師在上課時就可以利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識形象具體化。如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時就可以借助多媒體展示課件，真實地展現(xiàn)三角函數(shù)的極值性、周期性。

總而言之，教無定法。作為職高數(shù)學(xué)教師，我們要不斷地更新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，在教學(xué)中要多用好方法，盡量采用貼近學(xué)生實際的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都獲得進步都獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

［1］章素秋.談職高數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2004（11）.

［2］梁芝梅.職高數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點心得［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（04）.