項目驅(qū)動教學(xué)的《電氣控制與可編程控制器》課程設(shè)計

徐國寶

（廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校）

項目驅(qū)動教學(xué)的《電氣控制與可編程控制器》課程設(shè)計

徐國寶

（廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電力在人們的生活和企業(yè)的發(fā)展中的需求量越來越大，這也催生和促進了相關(guān)專業(yè)和人才的發(fā)展。針對電氣控制與可編程控制器方面的課程教學(xué)上的問題，嘗試運用項目教學(xué)法，以幫助學(xué)生提升操作實踐上的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過進行項目實踐達到掌握理論知識。

電氣控制；可編程控制器；課程設(shè)計；驅(qū)動教學(xué)

電氣控制技術(shù)提升到科技的角度去應(yīng)用計算機能編輯的電腦控制系統(tǒng)來代替人工，這樣能夠節(jié)省人力資源，代替人工操作繁瑣復(fù)雜的工作內(nèi)容，有效地提升工作效率，解決人員操作過程中遇到的諸多麻煩。因此，電氣控制和可編程控制器的課程內(nèi)容涵蓋廣泛，結(jié)合了傳統(tǒng)的機械理論知識和現(xiàn)在信息技術(shù)技能知識，在工業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域，電氣控制和可編程控制器已經(jīng)成為電氣自動化專業(yè)基礎(chǔ)需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。當前，電氣控制與可編程控制器的教學(xué)過程仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重于要求學(xué)生先背誦理論，再進行實驗學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式未能真正得到實踐操作的意義，只能讓學(xué)生被動地接受知識，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果不明顯。

中職學(xué)生對復(fù)雜的電氣控制和可編程控制器的理論知識進行學(xué)習(xí)是有一定難度的，但如果能提供貼合實際操作的技能操作，幫助學(xué)生認識到電氣控制和可編程控制器的生活實際應(yīng)用，那么學(xué)生就可以認識到這個學(xué)科不單一是書本上的抽象的理論知識，也不單一是實驗室里的必須課程，而是一門實踐性較強的、可融入人們生活的、較直觀的科學(xué)技術(shù)。

因此，在電氣控制與可編程控制器課程教學(xué)中運用項目驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)該有利于提高教學(xué)效果。

一、在電氣控制和可編程控制器的課程中實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的意義

針對電氣控制和可編程控制器的課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文進行了簡單的分析。從前的單一式教學(xué)方式主要是進行課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，但是在實際的生活生產(chǎn)中應(yīng)用不能得心應(yīng)手，是十分不利于學(xué)生在步入社會后，在實際工作中進行實踐操作的。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師為學(xué)生傳遞的是單一的理論知識，內(nèi)容十分乏味，需要學(xué)生自己在腦海中想象實際的機械操作過程，如果學(xué)生的理解程度有差異，很難接受教師的科學(xué)傳遞內(nèi)容。當學(xué)生不斷地接收新的科學(xué)知識，但是實際上的操作少之又少，只有部分實驗環(huán)節(jié)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)吸收，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有到達教學(xué)的根本理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。一般在實驗的操作流程中都有明文規(guī)定，而且都有結(jié)果的評價，不利于學(xué)生自己去實踐和學(xué)習(xí)分析，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析思維。生拉硬套的實驗方法讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣和意義。面對項目驅(qū)動教學(xué)非常堪憂的現(xiàn)狀，必須刺激教育機構(gòu)進行專業(yè)教育的改革和發(fā)展，要不斷地完善和發(fā)展教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生看到課本上的不只是理論和無用的字符，而是可以給予我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钸M行實踐指導(dǎo)。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式的實施過程

1.理論和實踐的結(jié)合

在任何領(lǐng)域的科學(xué)教育當中都需要進行實踐的驗證，也就是必須把書本上的理論知識結(jié)合到實驗中去，在實驗操作的過程中讓學(xué)生親自提出問題，自己找出答案，在實踐的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在電氣控制和可編程控制器中，主要是利用編程來控制電源開關(guān)、按鈕、中間位置的繼電器、熱繼電器，還有流通傳感器等設(shè)備，在實踐中可以利用學(xué)習(xí)到的設(shè)備特質(zhì)理論知識進行實驗驗證，有效地幫助學(xué)生在日后的工作中充分的發(fā)揮自己的專業(yè)知識，并且不斷地完善在公司或者企業(yè)中的工作。

2.細節(jié)化處理實踐

在學(xué)生針對電氣控制與可編程控制器的關(guān)系應(yīng)用中，可以劃分成細致的幾部分，讓學(xué)生能夠清晰地理順理論知識和實踐操作的區(qū)別，從而進行全面的動手操作。比如，可以要求學(xué)生自己把工程的內(nèi)容分化成技術(shù)布控、原理圖紙設(shè)計、實際進行系統(tǒng)操作等，通過老師的幫助，在幾個方面得到系統(tǒng)的操作學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)指導(dǎo)實踐

讓學(xué)生在實際生活實驗中接受教育指導(dǎo)，可以從生活實際出發(fā)進行實驗。比如，在車庫閘門的控制中，讓學(xué)生進行電氣控制的實際操作，在具體實施的內(nèi)容中加上可編程控制器，讓車庫的閘門能夠分析出車輛進出，自行進行閘門的額開啟和關(guān)閉，并且設(shè)置有應(yīng)急措施等，要在實際的編程操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識的實踐意義，有效的促進學(xué)生知識吸收，又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.實驗考核驗收

任何的實驗結(jié)果都需要進行最后的考核驗收，關(guān)于電氣控制和可編程控制器的課程設(shè)計上，相同的也需要進行考核驗收。可以把學(xué)生的總成績劃分成多個項目，有針對學(xué)生理論知識的考核，還有在進行實踐實驗的過程中，還要考核學(xué)生的合作、設(shè)計、實際操作技能、創(chuàng)新精神等環(huán)節(jié)的評分，最后考核的滿分是一百分。這樣的項目驅(qū)動教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更加適合培養(yǎng)專業(yè)人才在未來專業(yè)工作領(lǐng)域中的發(fā)展。

根據(jù)本篇文章中提到的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，我們能夠看到學(xué)生對于能夠結(jié)合企業(yè)單位實際工作內(nèi)容展開的項目更有學(xué)習(xí)的動力和興趣，能夠更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的教學(xué)方法。在進行電氣控制和可編程控制器的課程設(shè)計的驅(qū)動教學(xué)實踐中，學(xué)生表現(xiàn)出積極的熱情，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，還充分地展示出自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合在自己專業(yè)中其他學(xué)科的科學(xué)理論知識幫助電氣控制甚至是更多其他領(lǐng)域的可編程控制器系統(tǒng)進行完善的維護和制造，所以電氣控制和可編程控制器的科學(xué)項目驅(qū)動教學(xué)方式是十分有效的科學(xué)實踐課程，能夠有效地幫助學(xué)生開發(fā)思維，并且讓學(xué)生在專業(yè)知識的運用上更加有自信，能夠為未來祖國發(fā)展貢獻自己的知識和力量。

［1］繆仲翠.現(xiàn)代電氣控制與可編程控制器課程的教學(xué)方法改革及探索［J］.科技視界，2013（27）：65，75.

［2］梁傳建.基于項目驅(qū)動教學(xué)的《可編程控制器技術(shù)》課程設(shè)計［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2011（12）：12.

［3］凌永發(fā)，楊光永，沈勇，朱建平，孔玲玲，王杰.“電氣控制與可編程序控制器”重點課程建設(shè)實踐與思考［J］.云南民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（03）：283-286.

·編輯 李 姣