獨學而無友，則孤陋而寡聞
——高中美術服裝設計教學中有效運用小組合作學習的實踐探索

孫麗英

（浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋中學）

獨學而無友，則孤陋而寡聞
——高中美術服裝設計教學中有效運用小組合作學習的實踐探索

孫麗英

（浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋中學）

孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！痹谛抡n程的改革過程中，合作學習已成為高中美術課堂中重要的學習形式?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》第三部分的內(nèi)容標準中（設計）學習活動建議：學生以分工合作的方式，參與綜合性設計項目的活動。

一、高中美術服裝設計合作學習有效性缺失的表現(xiàn)

1.分組不當，學生你推我讓

老師提出問題后，要求學生分組討論，課堂上立刻像炸了鍋，紛紛談論。幾分鐘后，老師叫停，請各組來匯報討論結(jié)果，有的你推我，我推你，有的干脆笑笑不回答，有的站起來了也只是瞎扯幾句，回答問題的時間還浪費了大家的寶貴時間。

2.毫無感興趣的學習任務

教師所提的問題內(nèi)容太廣泛，學生回答無從下手或感太陌生。例如，你喜歡哪位著名的服裝設計師？他的設計理念是什么？

3.缺乏合作技能的訓練和指導

教師在教室走一圈，對學生很少進行技能指導，也沒有對學生的討論結(jié)果給予建議或指導。

二、提升合作學習有效性的具體做法

小組合作學習對大班教學而言，是保證每個學生都有主動參與學習過程的最佳形式。由于每個學生的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，開展小組合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，促進學生的個性發(fā)展。在高中新課改的引領下，莫讓合作流于形式，筆者對“癥”下藥，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。

1.優(yōu)化小組組合

在服裝設計教學中，根據(jù)實用和審美要求進行有創(chuàng)意的構(gòu)思和設計的方法進行設計創(chuàng)作實踐。分組是合作學習模式落實的基礎，將直接關系到團隊合作的實際效果。分組不是簡單意義上人數(shù)的平均分配，也不是所謂優(yōu)生與學困生的搭配，分配組合時必須考慮到學生的個體差異性，如組內(nèi)性別、能力、個性等方面的不同。在服裝設計教學中，筆者一般以4或5人為一組，采集面料、立體裁剪、縫制、制作PPT和設計師，盡量做到與組員之間的能力互補。規(guī)定組長職責，組長主要負責召集和主持，安排組員進行分工，其他組員在合作小組中負責不同的工作。在分組過程中，考慮男女之間的合理搭配，在縫制過程中，女生通常較為細心，而男生的邏輯思維能力較強，對裁剪的比例更為嚴謹，因此男生和女生的比例要把握好，這樣可以實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補。

2.結(jié)合學生興趣制訂學習內(nèi)容

這是一個“無創(chuàng)新不成活”的時代。服裝設計是從實現(xiàn)服裝為目的，進行設計構(gòu)思和計劃實施的創(chuàng)造性思維及行為過程。教師的抉擇在很大程度上取決于對受教育者屬性的認識，同時具有指導、輔導和管理三種屬性。教師要掌握學生心理、知識、能力等方面的情況，以任務為導向，對學習內(nèi)容要把握時機、循序漸進，使學生自主學習，最大限度地提高參與度。

（1）對學習內(nèi)容要把握時機

校服是一個學校精神面貌的體現(xiàn)。統(tǒng)一整齊的服裝會令人精神振奮，有助于樹立良好的集體觀念，還可以起到標志性作用。通過問卷調(diào)查，多數(shù)學生覺得目前校服款式結(jié)構(gòu)單一，結(jié)構(gòu)松垮，穿在身上顯得慵懶，不能體現(xiàn)高中年齡段學生的心理和生理特征，也不能體現(xiàn)高中生應有的活力和氣質(zhì)。因此，教師在服裝設計教學中選擇學生最為熟悉和經(jīng)典的校服為設計對象，意在培養(yǎng)學生正確的審美觀。教師提供數(shù)張設計師圖稿和服裝畫人體比例圖，引導學生由淺入深，從感性至理性，對教學內(nèi)容進行合理的設計。學生通過若干張圖稿來組合和改進，使服裝設計款式圖簡單又時尚。鼓勵學生打破常規(guī)思維、轉(zhuǎn)變視角進行大膽設想校服效果圖。服裝效果圖注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念和藝術形式，具有先導性文化特征，與作為商品的服裝尚有一定距離。

（2）對學習內(nèi)容要善于引導

小組合作既能使每一位組員得到充分的認可和尊重，又能讓小組成員在共同性目標的推動下，共享學習資源，實現(xiàn)學習的共性化。與現(xiàn)實接軌，拓展生活化的設計，開展以“青春、綠色”為主題的校園文化衫圖案設計活動，培養(yǎng)學生的合作精神，學會感恩。此次，學生之間面對面的交流，既鍛煉了膽量，交流了思想，又培養(yǎng)了集體榮譽感，從而實現(xiàn)全體學生的共同進步，共享合作成果。

三、有關要求和方法指導

為避免盲目地找工具而浪費時間，教師要提供常用的工具材料，如牛皮紙、各種面料、裁剪剪刀等，還要引導學生細化選擇面料、嘗試裁剪和縫制衣邊。學生在面對服裝面料和工具材料時，會出現(xiàn)不敢動手嘗試裁剪等問題，正是疑難問題的出現(xiàn)才調(diào)動他們解決問題的興趣。同時，教師應因勢利導，整理并細化合作點，引導學生運用不同繪畫工具進行繪圖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？p制也是服裝設計的關鍵，不同的縫制方式能產(chǎn)生不同的外觀效果，甚至特別的肌理效果。學生在課堂上頗有激情的縫制，試著給小人或模特穿，不時引來陣陣笑聲、贊嘆聲。制作過程中，或許裁剪過小，或許縫制過緊，但這對學生來說都是一種樂趣，一種收獲。

綜上所述，高中美術服裝設計教學中適時運用、科學組織小組合作學習，不僅學生真正嘗試了服裝設計和制作的過程和方法，提升了課堂教學效率，而且也為不同興趣和專業(yè)特長的學生提供了進一步發(fā)展的平臺，對學生的個性發(fā)展具有積極的意義，培養(yǎng)了團隊意識。

韓偉.小組合作方式在服裝教學中的應用［J］.文理導航：下旬，2012（07）.

·編輯 李 姣