河北省雄縣職業(yè)技術(shù)教育中心 程祥勇
“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。
學(xué)習(xí)小組是“學(xué)習(xí)共同體”在課堂教學(xué)中的基本單位,它是“學(xué)習(xí)共同體”合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。(一)它是課堂教學(xué)的兩條支柱(導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè))之一。(二)利用學(xué)習(xí)小組的好處:1.打破了原來單一的“插秧式”的授課方式,更能體現(xiàn)“以生為本”的理念。2.培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力,小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身。3.培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。4.分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了。5.有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程。6.有利于實(shí)行分層次教學(xué),教學(xué)中更注重學(xué)生的個(gè)體差異。
在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難,經(jīng)過組建“學(xué)習(xí)共同體”的課堂教學(xué)的實(shí)踐,困難問題迎刃而解,課堂教學(xué)效果有了明顯提高,下面分別敘述如下:
這一部分內(nèi)容對(duì)于一個(gè)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說,顯得很是抽象、枯燥。所以在課堂教學(xué)中引入了“生活探究”環(huán)節(jié),充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,留下課前預(yù)習(xí)作業(yè):讓學(xué)生回家整理自己的衣柜,把衣服根據(jù)本身的特點(diǎn)分類,可基本分為冬裝類、夏裝類、春秋裝類等,每一大類再分為上衣、褲子等等。把自己的分類做成標(biāo)簽貼于衣柜上,衣服按衣柜的分類存放。這應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生的基本生活技能,沒有做過這項(xiàng)家務(wù)的同學(xué)應(yīng)借這一機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練,由學(xué)習(xí)小組幫助其完成任務(wù),并監(jiān)督其長(zhǎng)期保持這一生活習(xí)慣。將生活安排的井井有條,是一個(gè)人的生活技能,也是會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
整理好自己的衣柜后,課上學(xué)習(xí)小組合作探究:如果把衣柜變成賬本,衣服變成會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容,衣服分類叫作分類名稱而會(huì)計(jì)要素的分類就成了“會(huì)計(jì)科目”,衣柜的每一個(gè)抽屜對(duì)應(yīng)一張賬頁,把會(huì)計(jì)科目用口取紙做成標(biāo)簽,設(shè)計(jì)一本賬本,從而引出“賬戶”的概念。每一個(gè)小組應(yīng)設(shè)計(jì)出自己的賬本,不要把這看成女生的工作,男生應(yīng)該照做。兩個(gè)方面對(duì)比,再引出“會(huì)計(jì)科目”與“會(huì)計(jì)賬戶”的聯(lián)系與區(qū)別。在這一過程學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中的作用得到了充分發(fā)揮。把專業(yè)課教學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合,從學(xué)生的基本生活領(lǐng)域出發(fā),使專業(yè)知識(shí)理論化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為有趣,學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)也強(qiáng)化了生活技能的鍛煉。
利潤(rùn)分配核算時(shí),讓學(xué)生感覺迷惑的是重復(fù)使用了“利潤(rùn)分配”這一科目,并且在分錄中有的還借貸方都是“利潤(rùn)分配”科目,有的同學(xué)還質(zhì)疑麻煩,認(rèn)為多此一舉。
布置課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,閱讀教材及參考書籍,首先讓學(xué)生明白在同一個(gè)總賬科目下的不同明細(xì)科目是分別獨(dú)立的,要看作不同的會(huì)計(jì)科目,是在明細(xì)賬戶中反映的。所以在做分錄時(shí)要看清總賬科目后邊的明細(xì)科目,并以此為準(zhǔn),不要總是糾結(jié)于總賬科目。
其次要讓學(xué)生明白進(jìn)行分配時(shí)要在賬目的記錄反映過程中載明來龍去脈,所以只用一個(gè)“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”科目不能充分反映和說明情況,俗話說一人為私兩人為公,那就引入了第三人在場(chǎng)來詳細(xì)說明和佐證分配的發(fā)生。
再次學(xué)習(xí)小組課上探究,在第三人的引入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,利用擬人形式表演張三給李四東西,但不直接給他,而讓王五轉(zhuǎn)遞給他,在給他時(shí)還可以再形象些,張三把東西遞到王五的左手,王五把東西從左手傳到右手,再用右手遞到李四手中;比如說提取法定盈余公積,張三就相當(dāng)于科目“盈余公積——法定盈余公積”、李四相當(dāng)于“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”、王五相當(dāng)于“利潤(rùn)分配——提取法定盈余公積”、王五的左右手相當(dāng)于賬戶的借貸方,這樣分錄也就一目了然了。
通過小組合作互相幫助掌握基本知識(shí),并在表演的基礎(chǔ)上加深知識(shí)的理解,進(jìn)行形象的記憶。
通過“學(xué)習(xí)共同體”開展的合作學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用非常明顯,但是在應(yīng)用時(shí)也要注意以下問題:1.合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上;2.合作學(xué)習(xí)必須給予充足的時(shí)間,不能走過場(chǎng),搞花架子;3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要科學(xué)選擇,不是所有的知識(shí)都需要或適合合作學(xué)習(xí);4.合作的形式有對(duì)子合作、組內(nèi)合作、組際合作與班級(jí)大合作,但實(shí)踐證明,對(duì)子合作成效最顯著;5.小組成員之間地位平等,匯報(bào)展示要優(yōu)先考慮潛能生;6.合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要當(dāng)好巡視員、“大同學(xué)”與首席顧問;7.小組討論時(shí),要控制音量,不能干擾到其他同學(xué);8.充分利用“問題漂流本”“問題卡”等學(xué)習(xí)工具,及時(shí)將合作學(xué)習(xí)中的問題記錄出來,并予以解決;9.合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,要進(jìn)行組內(nèi)小展示,為班級(jí)大展示做好準(zhǔn)備;10.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),教師要進(jìn)行精要的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。
[1]學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式的實(shí)證研究.張威、郭永志.教育科學(xué).2012年05期
[2]新課程背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè).王萬紅.人民教育出版社