教改驅(qū)馳春意鬧，農(nóng)村課堂路漫漫

山東省淄博市淄川區(qū)羅村中學(xué) 王玉紅

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，與師本化、灌輸性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。我通過(guò)媒體觀摩過(guò)幾節(jié)生本課堂，深切感受到了生本課堂的無(wú)限精彩。但是作為一名在農(nóng)村中學(xué)崗位上工作了14年的一線教師來(lái)說(shuō)，我的感慨很多，我覺(jué)得在我們農(nóng)村中學(xué)，生本教育要想全面而有效地鋪開(kāi)不是一蹴而就的，得需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)資源極其缺

生本教育有一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，老師一宣布要交流討論，學(xué)生們滿臉帶笑，轉(zhuǎn)身子，做表情，有動(dòng)靜，片刻，靜下來(lái)，動(dòng)作定格，沒(méi)了聲響，討論結(jié)束，一提問(wèn)大都沉默不語(yǔ)，他們只做了個(gè)討論的表象，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的討論結(jié)果。為什么會(huì)這樣？答案是缺乏資源。一是缺少足夠的課外圖書(shū)；二是缺乏足夠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源農(nóng)村學(xué)校的孩子，父母大都為了掙錢(qián)而忙碌，他們沒(méi)有時(shí)間與精力輔導(dǎo)孩子，甚至他們根本就沒(méi)有給孩子提供課外圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)意識(shí)。學(xué)生缺乏了解教材以外的知識(shí)的途徑，這種狀況決定了生本教育無(wú)法在農(nóng)村學(xué)校順利推行。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣非常差

我接手初四，本以為學(xué)生上軌道是件很容易的事兒，我布置預(yù)習(xí)，可到課堂上實(shí)踐的時(shí)候，同學(xué)們一臉茫然，一無(wú)所知，問(wèn)其原因，答曰預(yù)習(xí)不是作業(yè)，他們從沒(méi)做過(guò)，總是在課堂上直接聽(tīng)老師講課的。我的“預(yù)習(xí)”在他們的作業(yè)生涯中原來(lái)是“異類”，他們的習(xí)慣系統(tǒng)不予接收，排異，預(yù)習(xí)對(duì)他們形同虛設(shè)。后來(lái)我很是下了一番功夫，給學(xué)生們示范預(yù)習(xí)，雖然也有了一些改觀，但是從全局來(lái)看的話，還是不容樂(lè)觀?！吧窘逃墓Ψ蛟谡n外”，這就要求學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，更要認(rèn)真地在課前預(yù)習(xí)教材，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)教材以外的相關(guān)知識(shí)。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏足夠的預(yù)習(xí)習(xí)慣，再加上缺乏足夠的學(xué)習(xí)資源，那么前置性作業(yè)就存在很大的變數(shù)或者說(shuō)幾乎沒(méi)有可能。

三、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為缺失

生本教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)作為前提，同時(shí)學(xué)生有能力借助工具書(shū)自己去學(xué)習(xí)，而且愿意去學(xué)習(xí)。但農(nóng)村學(xué)校的很大一部分學(xué)生恰恰在這方面存在著致命的缺陷。他們基礎(chǔ)差，能力低，不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)。究其原因，主要是沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們本來(lái)就打算好分流走人的，后來(lái)上面又不分流了，他們什么也不會(huì)，初四了，想學(xué)也無(wú)從下手了，困在課堂上，無(wú)聊，只好借此機(jī)會(huì)活動(dòng)活動(dòng)筋骨。在這熱火朝天的備戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上，有這些因素的存在，的確讓人啼笑皆非?？蛇@種致命的不會(huì)學(xué)不愿學(xué)的缺陷誰(shuí)來(lái)彌補(bǔ)呢？是個(gè)問(wèn)題！

四、生本教育觀念的實(shí)施運(yùn)行前途渺茫

無(wú)論學(xué)生家長(zhǎng)還是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的期望值均在于學(xué)生考試成績(jī)的提升，這給學(xué)生和教師及教育行政主管部門(mén)帶來(lái)了巨大的壓力，學(xué)校、老師們不得不急功近利，以成績(jī)優(yōu)先，然而這樣卻嚴(yán)重地阻礙著生本教育的順利推行。在這種應(yīng)試的大趨勢(shì)下，大多數(shù)教師觀念的轉(zhuǎn)變和嘗試的勇氣的具備尚需較長(zhǎng)一段時(shí)間。一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)；二是教育行政部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)依據(jù)也是學(xué)生考試成績(jī)；三是教改的效果往往在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，它需要時(shí)間和過(guò)程，特別是相對(duì)于畢業(yè)班級(jí)而言，學(xué)?？梢悦Ｈ蛔駨纳厦娴闹甘?，可教師們?cè)醺覈L試？

應(yīng)該說(shuō)生本教育的理念是好的，但是一蹴而就確實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)該說(shuō)教無(wú)定法，可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，有目的地進(jìn)行研究，然后根據(jù)實(shí)際在學(xué)校進(jìn)行推廣，沒(méi)必要照搬全抄。課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，好的東西我們要去吸收，然后根據(jù)自己的實(shí)際再去改變。在科技飛速發(fā)展的今天，我們教育事業(yè)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而生本教育模式也給我們指明了方向，我們只有變換思想，根據(jù)實(shí)際變換固有的教學(xué)模式，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐，才能不讓我們的學(xué)生輸在起跑線上，我們也完全有理由相信，只要我們懷著積極的態(tài)度解決農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施生本教育中存在的困境，則生本教育肯定能夠催生出農(nóng)村學(xué)校教育的一片新天地。