平板電腦在英語課堂中的應(yīng)用

包曉明

（杭州外國語學(xué)校）

平板電腦在英語課堂中的應(yīng)用

包曉明

（杭州外國語學(xué)校）

平板電腦應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)被全球許多國家的中小學(xué)采用。平板電腦其實(shí)也是電腦，具備運(yùn)算功能，能夠輸入、輸出，有顯示屏幕。但它與傳統(tǒng)電腦的最大區(qū)別，就是它的體積，輸入和輸出的模式相對的有優(yōu)越性。比起筆記本電腦，在教學(xué)中使用平板電腦有很多的優(yōu)勢。對平板電腦應(yīng)用于英語課堂的主要形式做了一些整理歸納。

信息技術(shù)；平板電腦；應(yīng)用程序

信息技術(shù)的運(yùn)用正悄悄地改變著我們的課堂教學(xué)，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課形式以及師生之間的相互溝通模式。平板電腦應(yīng)用于課堂能增強(qiáng)參與、促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、增進(jìn)合作、將學(xué)習(xí)延伸至課堂以外、更好地為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備。本文列舉了平板電腦在英語課堂中的幾個主要的應(yīng)用手段。

一、使用應(yīng)用程序輔助教學(xué)

針對平板電腦開發(fā)的教育類應(yīng)用程序已數(shù)不勝數(shù)，涵蓋了各個學(xué)科、各個年齡段、各種語言，其中以英語最多。教師可以利用這些應(yīng)用程序來補(bǔ)充課堂內(nèi)外的教學(xué)。

【案例】利用繪圖、手寫筆記程序來完成寫作

在介紹一個話題之初，教師讓學(xué)生利用繪圖應(yīng)用程序手繪簡圖，用手寫添加文字注釋，并在小組中介紹自己的方案。學(xué)生之間相互交流提出問題和看法之后，每個學(xué)生可以快速地“擦除”需要修改的內(nèi)容，重新手寫說明文字并完善自己的方案。

【分析】

學(xué)生通過平板上的繪圖程序代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙張，學(xué)生可以隨時修改，變換色彩，修改注釋，保存和分享。學(xué)生在整個過程中體驗(yàn)了如真正的設(shè)計師般的設(shè)計體驗(yàn)。平板電腦的使用使展示更便捷，分享更容易。

運(yùn)用平板電腦的繪圖應(yīng)用程序來實(shí)現(xiàn)語言輸出的過程，學(xué)生的想象能力可以得到展示和提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。

【案例】利用測試類應(yīng)用程序，獲得及時的反饋

教師可以通過測試類應(yīng)用程序?qū)胧孪仍O(shè)計好的習(xí)題、試題，讓學(xué)生在平板電腦上完成。在教師的一端，應(yīng)用程序可以立即顯示出每個學(xué)生的答題進(jìn)度、正確率。在學(xué)生完成答題后程序會統(tǒng)計出一份報告，教師根據(jù)該報告有針對性地進(jìn)行下一步的教學(xué)。

【分析】

測試作為一種評價的形式是常常需要的。紙質(zhì)的試卷要到考試結(jié)束，教師才能了解學(xué)生的測試情況，著手分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而利用測試平臺類的應(yīng)用程序，不僅節(jié)省了閱卷的時間和精力，而且提供了非常直觀的測試結(jié)果統(tǒng)計。

教師可以即時看到所有學(xué)生的答題進(jìn)度、實(shí)時更新的正確率，更快地了解學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況。讓教師在不影響學(xué)生答題的同時，更輕松地關(guān)注到每一個學(xué)生。在傳統(tǒng)的模式里，測試的時候教師只是監(jiān)考員，但是利用了測試類的應(yīng)用程序之后，教師不只是“監(jiān)”，更是“考”。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的分享與合作

利用平板電腦作為輸入設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)的共享是可以突破時間和空間的限制的。它可以讓課堂內(nèi)由于時間的限制無法完成的活動自然地延伸到課堂之外，把師生更緊密地聯(lián)系起來。

【案例】通過網(wǎng)絡(luò)分享共同完成寫作任務(wù)

教師先讓學(xué)生在平板電腦上利用文本編輯程序完成小組承擔(dān)的寫作任務(wù)，然后通過網(wǎng)絡(luò)分享給每一個小組。當(dāng)學(xué)生接收到來自其他小組的寫作內(nèi)容后，再進(jìn)行討論和分析，最后改進(jìn)自己小組的寫作，并將完成后的寫作再次通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師。

【分析】

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生必須起身朗讀才能將內(nèi)容分享給所有的同學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)音等原因，很有可能無法完整地將信息分享到位，從而干擾學(xué)生之間的相互評價。

通過網(wǎng)絡(luò)來分享文字內(nèi)容，不僅迅速而且會更有效。學(xué)生在平板電腦上可以直接進(jìn)行復(fù)制和粘貼的操作，使修改寫作變得簡單，學(xué)生之間的合作與相互促進(jìn)作業(yè)更容易顯現(xiàn)出來。只要有網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)生就可以用平板電腦來實(shí)現(xiàn)分享。

三、校本教材整合編寫

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】編寫校本電子教材——以iBooks Author為例

iBooks Author是一款專門為制作教科書而優(yōu)化的寫作排版軟件。通過iBooks Author，教師可自由插入圖片、音頻、視頻、測試題、交互圖、3D物體等多媒體功能，創(chuàng)造出個性化的校本多媒體教科書。

教師也可以鼓勵學(xué)生使用iBooks Author創(chuàng)作自己的電子刊物。在Author的編輯過程中，學(xué)生可以通過拍照，手繪來配上插圖；用文字編輯程序來編排自己的寫作；可以將調(diào)查、采訪中采集的錄音、錄像整合在頁面上。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，把多媒體的素材融匯在一起創(chuàng)作。

【分析】

當(dāng)學(xué)生在平板電腦的iBooks上打開這樣的教科書時，他們所見到的不再是傳統(tǒng)意義上的教條與枯燥，而是充滿著想象力，富有著吸引力，聚集著創(chuàng)造力。不僅僅可以圖文并茂，更可以聽錄音、看視頻、做習(xí)題并檢查答案，還可以隨時添加筆記，上網(wǎng)搜索更多的信息。

創(chuàng)作電子刊物已經(jīng)不再是電腦公司的專利，教師和學(xué)生可以更個性化、更簡單、更便捷地做出獨(dú)具特色的電子書。從被動地接受現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料，到主動地創(chuàng)作整合。這樣無疑會增強(qiáng)教師與學(xué)生的成就感，自然也會提高教與學(xué)的熱情。

平板電腦是否應(yīng)該在課堂中應(yīng)用，一直都在爭論與探索當(dāng)中，但是無論哪一種技術(shù)，在應(yīng)用于教學(xué)的時候必須服從一個關(guān)鍵性的原則——提高課堂有效性?？匆豢?，它是否對傳統(tǒng)教學(xué)有補(bǔ)充；是否對學(xué)生探究能力有幫助；是否對學(xué)生合作能力有促進(jìn)。如果傳統(tǒng)的方式是高效的，那就沒有必要去使用。只有在傳統(tǒng)無法達(dá)到，而平板電腦的使用能促進(jìn)課堂效率的時候，才是使用它的最佳時機(jī)。

丁鋼.新技術(shù)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)校變革的核心［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013（01）.

·編輯 謝尾合