分擔(dān)風(fēng)雨，共享陽(yáng)光——淺談留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)

周德君

（湖北省監(jiān)利縣三洲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

【現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)】

酒水長(zhǎng)，田野黃，老樹(shù)望，年糕香。在年關(guān)將至?xí)r，我校對(duì)留守學(xué)生作了一個(gè)專題座談，他們對(duì)遠(yuǎn)方的父母流露出了不同的心聲。

“每次一聽(tīng)到別的同學(xué)談到和父母在一起時(shí)，我就會(huì)因思念遠(yuǎn)方的父母而躲在被子里哭好長(zhǎng)一段時(shí)間?！逼吣昙?jí)李同學(xué)委屈地說(shuō)。

“我的成績(jī)差，同學(xué)們都瞧不起我，我不想上學(xué)，但又怕傷了父母的心。”九年級(jí)付同學(xué)情緒低落地向老師傾訴。

……

【問(wèn)題剖析】

改革開(kāi)放的今天，大量民工紛紛外出，我鎮(zhèn)情況更為突出。本校共有學(xué)生573 人，而留守學(xué)生就達(dá)237 人。他們大都寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實(shí)上的“單親家庭”“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。

【應(yīng)對(duì)策略】

1.建立檔案

學(xué)校在政教室的統(tǒng)一安排下，各班建立了留守學(xué)生檔案，隨時(shí)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，以及外出務(wù)工家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，學(xué)校再匯總，并分欄造冊(cè)。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)向他們反映學(xué)生在校的情況。且保存好家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系記錄，督促家長(zhǎng)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，以免感情年久疏遠(yuǎn)。

2.疏導(dǎo)心理

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，努力創(chuàng)造有效的育人環(huán)境，使“留守學(xué)生”受到特別的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，能體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，消除自卑封鎖、盲目反抗、寂寞空虛等不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立自尊自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。

3.豐富生活

開(kāi)展各種有意義的文體活動(dòng)，如學(xué)校體動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)、班會(huì)等，鼓勵(lì)留守學(xué)生和其他學(xué)生一起參加，一起合作，使他們感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福。

4.親情溝通

學(xué)校開(kāi)通親情電話，讓學(xué)生把心中的思念、喜悅、委屈能及時(shí)與家長(zhǎng)分享，架起一座心靈橋。也便于學(xué)生與老師進(jìn)行交流，闡述自己對(duì)同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校的看法。

5.社會(huì)協(xié)管

僅憑學(xué)校教育，留守學(xué)生問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立留守學(xué)生的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。

作為一名傳遞溫暖的使者，我們呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)教育要緊密配合，齊抓共管，在全社會(huì)形成“人人都來(lái)關(guān)心留守學(xué)生”的濃厚氛圍，為其分擔(dān)風(fēng)雨，真正讓他們?cè)谕黄{(lán)天下共享陽(yáng)光。