小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

朱有勛楊開(kāi)昌

（甘肅省古浪縣古豐教育工作站）

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

朱有勛楊開(kāi)昌

（甘肅省古浪縣古豐教育工作站）

新一輪的教學(xué)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)方面，要能加強(qiáng)創(chuàng)新方法的應(yīng)用，從而進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革深化。主要就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的原則及特征進(jìn)行分析，并對(duì)拓展閱讀教學(xué)的策略加以研究。

小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是比較重要的一個(gè)內(nèi)容，所以要對(duì)閱讀充分重視并要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣對(duì)其自身的語(yǔ)文素質(zhì)的提升就有著重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的原則及特征

1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的原則。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)要遵循相應(yīng)的原則，主要就是以人為本的原則，要最大化地發(fā)揮學(xué)生自主性以及獨(dú)立性特征，還要遵循立足文本的原則和拓展開(kāi)放的原則，主要是內(nèi)容的開(kāi)放性以及教學(xué)氛圍的開(kāi)放性等。

2.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的特征。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的特征主要體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的拓展以及閱讀空間的拓展和閱讀方式的拓展。倘若僅僅是依靠課文是達(dá)不到閱讀教學(xué)目標(biāo)的，所以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的橫向相關(guān)的拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生文本的閱讀理解能力提升。而在閱讀空間的拓展方面主要就是進(jìn)行廣泛的閱讀，這也能夠有效提升對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。還有就是在閱讀方式層面的拓展，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及深入探究等能夠加快學(xué)生的閱讀能力提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略探究

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略的實(shí)施首先要能夠?qū)﹂喿x的環(huán)境進(jìn)行積極的創(chuàng)造，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就能比較順暢自然，有時(shí)間體會(huì)其中的思想內(nèi)容。老師在這一過(guò)程中主要就是進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這樣在雙向結(jié)合下就能夠使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平得以有效提升。同時(shí)也要能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，讓學(xué)生更好地對(duì)文中的思想感情加以領(lǐng)悟。

2.小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)要能立足文本并對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行豐富化，從具體的措施實(shí)施上說(shuō)就是要在障礙點(diǎn)上實(shí)施拓展。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，在閱歷方面較淺，故此在對(duì)文本閱讀過(guò)程中就會(huì)存在諸多的因素限制，并在實(shí)際的理解上會(huì)有諸多的困難。此時(shí)，老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，并從文本出發(fā)進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀中解決疑難。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《我的伯父魯迅先生》的閱讀中，課前可要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，別人寫(xiě)的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫(xiě)的文章。有的材料可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。初讀課文時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，了解作者寫(xiě)了哪幾件事（每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分），給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每一部分的段意，再告訴學(xué)生，小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)?？梢杂米约旱脑捀爬?，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。最好讓每一個(gè)學(xué)生都試著列小標(biāo)題，通過(guò)交流，從中選出最好的。

3.還可以通過(guò)對(duì)課堂進(jìn)行改革，開(kāi)拓閱讀教學(xué)可在日常閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿加入閱讀中來(lái)。在對(duì)閱讀的方法進(jìn)行講解過(guò)程中就可以通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀中的人物進(jìn)行扮演。這樣在閱讀的趣味性方面就能夠得以有效體現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提升有著重要的作用，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀語(yǔ)感以及對(duì)學(xué)生的興趣有著促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文視野的開(kāi)拓也有著很大幫助。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

［1］張玉紅.讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀教學(xué)中彰顯［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）.

［2］沙金洪.基于個(gè)性化教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）.

·編輯 謝尾合