淺談小學數(shù)學教學中的合作學習

衡星

（安徽省馬鞍山市和縣西埠鎮(zhèn)中心小學）

淺談小學數(shù)學教學中的合作學習

衡星

（安徽省馬鞍山市和縣西埠鎮(zhèn)中心小學）

隨著社會的飛速發(fā)展，各個行業(yè)領域?qū)献鞯男枨笤谌遮呍黾?，合作意識和合作觀念已經(jīng)成為當今社會對高素質(zhì)人才的基本要求之一。同樣，隨著新課改進程的不斷推進，教師的教育觀念也在逐漸改變，小組學習的模式在小學教學中得到了廣泛的應用。在小學數(shù)學課堂教學中引入合作學習的模式，在提高課堂效率、激發(fā)學生的學習興趣、優(yōu)化課堂氛圍等諸多方面都起著積極的作用。

小學數(shù)學；合作學習；效率；開放性

合作學習的教學模式在數(shù)學課堂中的應用，有利于學生主動參與到教學活動中，在自主探索中學習知識，加強與同學間的合作交流，相互學習、相互激勵，營造開放、活躍、互助的新型課堂。以下我結(jié)合小學高年級數(shù)學課堂的教學實踐，來談一下合作學習模式的實施策略。

一、創(chuàng)設小組合作學習的情境

小組合作學習探討需要以相應的學習情境為背景開展，創(chuàng)設情境可以充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，通過情境的帶入使學生在具體生動的情境中體會教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，在故事和事件中解決數(shù)學問題，寓教于樂，勞逸結(jié)合。

教師可以充分利用教材中設置的有趣的素材，為教學所用，利用好情境教學這一方式貼近學生生活，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，這樣不僅能夠輕松地完成教學目標，還能突出數(shù)學的實效性。例如，在學習“找規(guī)律”這一課時，我以國慶節(jié)情境為背景，讓學生認真觀察課件中展示的場景圖，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞黃、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數(shù)學。另外在場景之外給學生設置一個小游戲，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球，分別為紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請學生猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會是哪種顏色的球。通過具體情境和游戲，激發(fā)了學生的的求知欲望，使學生初步體驗教學內(nèi)容的規(guī)律，給本課的深入學習做鋪墊。

二、依照學生的實際情況科學分組

教師在進行學習分組時應該注意分組的科學性，依照“組間平等，組內(nèi)有別”的原則，保證各個小組是同質(zhì)的，但組內(nèi)學生的學習水平層次是有差別的。

我在日常教學中，首先對學生進行合理分組，避免以學習成績?yōu)橐罁?jù)進行劃分，而是隨機分配，保證分組的任意性，這樣做一方面保證了小組間競爭的公平性，另一方面也促進了組內(nèi)成員的相互影響、共同進步，還提高了學生與其他同學之間的合作交往能力。這樣分組的原因是為了保證組內(nèi)學生存在差異性，由優(yōu)生帶動學困生，學困生出于保證小組成績的責任心，也會努力做到與組員看齊，通過組內(nèi)的良性互動推動學生學習積極性的提高。

三、明確學習任務并進行密切指導

為了讓學生高效有序地開展合作學習，教師一定要給學生布置學習任務，說明教學計劃、教學安排及評判標準，使學生有明確的學習目標和方向。任何教學模式的運用最終都是為了保證教學活動的有效開展，所以說在教學目標的指導下進行合作學習是非常有必要的。

學生可以在教師的指導下進行組內(nèi)的任務分配，各司其職，保證合作學習的效率。例如，在學習五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時之前，我通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1，然后又問學生：2“一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體是否也能等分成兩份，或者更多部分，每個部分是否都能用分數(shù)表示，怎樣表示？”提出問題之后讓學生以小組為單位探究一下，并在課前討論得出最終答案，并囑咐學生遇到問題的話可以隨時向老師詢問。

學生在明確了學習任務之后，可以與小組成員帶著疑問完成課前的預習工作，能更好地學習新的教學內(nèi)容。教師也要隨時跟蹤學生的學習情況，及時答疑解惑，幫助學生有效探索。

四、對合作學習成果進行總結(jié)并提出建議

教學活動結(jié)束之后，教師應該對學生的合作探究成果做出評價，對每個小組的表現(xiàn)給出客觀評價，提出優(yōu)點和需要改進的地方，在給出評價之后認真傾聽學生的發(fā)言，了解學生的心聲。在教師評價之外，可以給學生互相評價的機會，提出自己的見解，對比分析找出彌補自身不足的方法，在小組間的良性競爭中完善自身。例如，在“乘法”學習之后，先讓學生自己回憶一下今天學習的乘法分配律，自己學到了什么運算方法，然后我在課上宏觀概括一下今天學習的要點，并讓學生主動發(fā)言，自己有什么好的學習方法與同學分享，在交流總結(jié)中鞏固所學的數(shù)學知識，同時也提高了學生的思維能力和邏輯能力。除此之外，還需要進行周度、月度、學期、學年的總體測評，總結(jié)出相應的指導建議。

盡管合作學習模式為小學數(shù)學教學的進行提供了許多便利，提高了教學效率，但在具體實施過程中應該以實際情況為依托，具體問題具體分析。做到以學生為本，結(jié)合不同學生群體的特點，適當調(diào)整合作教學模式的具體實施過程，讓合作教學模式更好地服務于我們的數(shù)學教學。

陳嬌微．淺談小學數(shù)學小組合作學習技能的培養(yǎng)［J］．素質(zhì)教育論壇，2008（8）．

·編輯 薛直艷