淺析初中語文口語交際的情境教學

李高宏

（甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學）

在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力至關(guān)重要?！奥?、讀、說、寫”是義務(wù)教育階段語文教學的重要目的，口語交際能力是學生“聽”與“寫”這兩個能力的結(jié)合，是學生對外部事物做出反應(yīng)并進行有效信息的有效整合的能力，是學生與外部社會進行有效交流的重要手段，也是21 世紀對人才的基本要求。

一、選擇合適的交流主題

為了有效地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，教師首先應(yīng)該選擇科學的交流主題，只有這樣才能讓學生圍繞一定的主題進行信息的有效整合，并做出合理的反應(yīng)，因此在初中語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，為了創(chuàng)設(shè)有效的情境，發(fā)揮教學情境的作用，首要任務(wù)就是選擇一個合適的交流主題。在情境教學過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，聯(lián)系生活，選擇熱點問題，選擇學生感興趣的話題進行口語交際能力的訓(xùn)練。

口語交際的主題有自主性交際主題和話題性交際主題兩大類。在自主性交際主題的選擇上，為了充分調(diào)動學生的交際興趣，鼓勵學生多說，教師可以針對初中生的發(fā)展特點，有意識地選擇學生感興趣的話題。如教師可以選擇“我最習慣的歌曲”或“我最喜歡的歌手”類似的主題，其更貼近學生的日常生活，學生也樂于分享，這樣才會調(diào)動學生交際的積極性和主動性。在話題性交際主題的選擇上，其更加重視學生對信息的整合能力和輸出能力，因此教師可以選擇社會熱點問題作為交流主題。在當前信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，學生會接觸到各種各樣的信息，作為青少年，其對社會問題有了自己的初步認識，同時也比較容易陷入偏激的狀態(tài)，選擇社會熱點問題一方面有助于提高學生對知識的整合能力，另一方面有助于學生廣泛聽取他人的觀念，從而調(diào)整自己的看法，有助于學生從多方面、多角度看待同一問題，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)合理、真實的交際情境

在初中語文教學過程中，口語交際能力的情境教學更加強調(diào)情境的真實性和合理性，強調(diào)其與學生實際生活的緊密聯(lián)系，只有這樣才能真正發(fā)揮情境教學在提高初中生口語交際能力方面的作用，消除學生在口語交際訓(xùn)練過程中的不適應(yīng)感，增加學生的交際興趣。

首先，教師應(yīng)該聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境。因為學生的口語交際主要發(fā)生在日常生活中，因此教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師首先應(yīng)該仔細觀察學生生活，從最常見的生活情境中創(chuàng)設(shè)最真實的情境。例如，在“春節(jié)習俗”這一主題中，教師可以創(chuàng)設(shè)“拜年”這一情境，從“同輩之間的拜年”“晚輩向長輩拜年”等進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生從實際出發(fā)，提高學生的口語交際能力。其次，教師在教學過程中要重視教學情境與生活的回歸。俗話說生活是最好的教師，知識只有與生活相聯(lián)系才能真正體現(xiàn)其魅力所在，交際能力的培養(yǎng)更是如此。在當前條件下，為了更好地促進教學情境回歸現(xiàn)實生活，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖像等展示現(xiàn)實生活，加強課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而真正發(fā)揮情境教學在口語交際方面的作用。

三、在教學情境中進行適當?shù)脑u價

及時準確的教學評價對增強學生的信心、幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題、提高口語交際能力具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學評價方式過于單一，不利于學生口語交際能力的提高。隨著課程改革的深入開展，《普通高中語文課程標準》對學生口語交際能力的評價提出新的要求，指出要在真實的交際情境中進行評價，要求教師要創(chuàng)設(shè)出真實的交際情境對學生的口語交際行為進行評價，使評價方式變得更具多元化。

基于這一要求，初中語文教師首先要明確這樣一個觀念，對學生口語交際能力的評價離不開真實情境，離開真實情境的評價如同無源之水，無本之木。因此在學生口語交際能力的培養(yǎng)上首先要聯(lián)系情境制訂一套科學合理多元的評價標準，改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為基礎(chǔ)的評價模式，從學生信息的整合、輸出以及情感的流露、合作與溝通能力等方面綜合考量。其次，教師要善于總結(jié)自身的優(yōu)勢和劣勢，善于將傳統(tǒng)的教學方式與情境教學有效結(jié)合，對學生的口語交際能力進行動態(tài)、定性與定量的綜合評價，在真實的情境中對學生的口語交際能力進行評價，切實提高初中生的口語交際能力。

總之，為了培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀日新月異變化的人才，在初中語文教學過程中，教師應(yīng)該強化對學生口語交際能力培養(yǎng)的意識，重視情境教學在學生口語交際能力培養(yǎng)方面的重要意義，選擇合適的交流主題，創(chuàng)造適合交流的環(huán)境，深化交際情境，使學生在輕松愉悅的情境中培養(yǎng)口語交際能力。

趙洪茹.初中語文口語交際教學的意義與策略探究［J］.遼寧師專學報：社會科學版，2014（06）.