高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

馮 銀

（四川省射洪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

高中生物教學(xué)之所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是因?yàn)樯镞@門學(xué)科講究的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及觀察和思考等各方面的能力。學(xué)生如果缺少了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么他這些方面的能力就很難得到提高，進(jìn)而對(duì)生物這門學(xué)科就會(huì)喪失興趣、成績(jī)上不去、失去信心等。因此，教師必須對(duì)這些負(fù)面因素采取一定的措施，努力加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改的真正教學(xué)意義。

一、建立生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，高中生物課堂是最容易打造良好的課堂氣氛的，對(duì)于高中生而言，步入一所好的、理想的大學(xué)就是他們的夢(mèng)想，所以大多數(shù)學(xué)生都知道課堂學(xué)習(xí)的重要性，只是沉重的課堂氛圍不易打破，導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興趣、精力不集中等問題的出現(xiàn)，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可以從營(yíng)造和諧的課堂氣氛開始。在生物課堂上，教師可以用語(yǔ)言來營(yíng)造課堂氣氛，通過使用一些精辟、生動(dòng)活潑的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也可將一些學(xué)生難懂、不易明白的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成既不改變知識(shí)重點(diǎn)，又易于學(xué)生了解明白的語(yǔ)言。生物課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造不但可以把學(xué)生和教師之間的距離拉近，還可以讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的心理壓力，讓他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、重視課堂主體，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)改革下，重點(diǎn)要求學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)過程中不得占用整堂課的時(shí)間，不得有越位的現(xiàn)象，要重視學(xué)生課堂發(fā)言、提問，留有相應(yīng)的時(shí)間和空間給學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生在課堂上有自我展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)校的生物教學(xué)都存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，多數(shù)教師會(huì)因?yàn)檎n程緊而霸占了整堂課，課堂理論講解得過多，很少將學(xué)生不易懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型化，給學(xué)生動(dòng)手理解知識(shí)的空間少之又少。就好比生物課程中DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的這個(gè)課題，如果教師只重視課堂上給學(xué)生講DNA 的基本結(jié)構(gòu)是兩條反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)，它的堿基配對(duì)又是怎樣的，這樣只會(huì)讓學(xué)生死記知識(shí)，在做題上就很難靈活運(yùn)用。如果教師在介紹DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)先就它的發(fā)展史給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生大體了解，然后再通過一些具體的DNA 分子模型及平面結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生通過觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生觀察的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，這樣學(xué)生就會(huì)將知識(shí)記得牢固，就會(huì)很熟練地運(yùn)用到題目中。

三、豐富課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)模式多樣化是最能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法。在生物教學(xué)中，有很多知識(shí)都富有極高的趣味性，而且一些知識(shí)還和我們的生活緊密相連。教師在豐富課堂教學(xué)模式的同時(shí)，要充分讓學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系到日常生活中，并積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，也是豐富課堂教學(xué)模式的一種方法，生物教學(xué)的很多結(jié)論來源于它有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)理論支撐，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、討論才能得出相應(yīng)的結(jié)論，所以教師在教學(xué)過程中只是單純的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生很迷茫，并且記住的知識(shí)點(diǎn)很難相互聯(lián)系在一起，而用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手、思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化課本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這樣學(xué)生自主探究得來的知識(shí)就會(huì)有很深刻的印象，也容易理解。處于高中階段的學(xué)生可以說對(duì)生活也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以可以利用生物這門學(xué)科和人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“有氧呼吸和無氧呼吸”這節(jié)課時(shí)，可以聯(lián)想到自己在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于骨骼肌缺氧導(dǎo)致無氧呼吸加強(qiáng)，產(chǎn)生乳酸使腿部有酸痛的感覺，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的理解再加深入。

綜上所述，高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師和學(xué)生之間的有效配合，但是教師占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)空間，積極滲透有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為我國(guó)的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］茆德付.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.好家長(zhǎng)，2015（08）.

［2］陳盈盈.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（02）.