初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

韋 韓

（廣西壯族自治區(qū)百色地區(qū)靖西縣民族中學(xué)）

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視

當(dāng)前，人們對(duì)教育的看法還局限于應(yīng)付考試，因此很多的老師和學(xué)生只看重分?jǐn)?shù)的多少，關(guān)心的是學(xué)習(xí)的成果，卻并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考試的內(nèi)容是什么，老師就教什么，學(xué)生就重視什么，但是考試的內(nèi)容不包含朗讀，所以，大部分的老師和學(xué)生都不關(guān)注朗讀，在課堂上老師只傳授考試的內(nèi)容，老師在臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，老師說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，但是這種教學(xué)方法并沒(méi)有多大的成效，很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都沒(méi)有掌握。

2.不重視朗讀方法的引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，即便老師留出了時(shí)間讓學(xué)生朗讀，也只是讓學(xué)生念一篇文章，沒(méi)有根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，這種情況學(xué)生就只是單純地朗讀，不僅沒(méi)有將感悟朗讀出來(lái)，也沒(méi)有將情感表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候沒(méi)有氣氛，這也是朗讀效果不好較為關(guān)鍵的原因。

3.朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不明

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)的老師都知道朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，但是，因?yàn)槔蠋煂?duì)朗讀教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和觀念，在課堂教學(xué)中老師僅僅是設(shè)置了朗讀的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一下教學(xué)形式。但是這些做法只是做足了表面工作，沒(méi)有任何目的地朗讀，在朗讀的過(guò)程中沒(méi)有明確的要求，朗讀的形式也不利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最后的結(jié)果就是朗讀教學(xué)沒(méi)有任何的效果，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策

1.提升對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度

要提升朗讀教學(xué)的效果，有效地解決其中存在的問(wèn)題，老師和學(xué)生就要足夠重視朗讀教學(xué)。首先，老師要重視朗讀教學(xué)，在課堂上留下足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀教學(xué)，在這方面要下足功夫，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加朗讀活動(dòng)，并且要讓學(xué)生知道朗讀課文是學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道朗讀能夠有效地掌握知識(shí)，體會(huì)作者的思想情感，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以主動(dòng)、積極地投入到朗讀中。只有老師和學(xué)生都關(guān)注朗讀教學(xué)，明確朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，朗讀教學(xué)才可以順利地進(jìn)行下去。

2.加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重傳授朗讀的方法，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以合理使用朗讀的方法，將文章的情感表達(dá)出來(lái)。比如，在教學(xué)《唐雎不辱使命》這一課的時(shí)候，老師可以與學(xué)生探討在朗讀的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速，在哪里停頓，要表達(dá)出什么樣的情感，在充分的指導(dǎo)學(xué)生后，讓學(xué)生朗讀課文，多次朗讀，反復(fù)體會(huì)文章，這樣可以有效地提升學(xué)生的朗讀能力。

3.朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)合理、有層次

在剛開(kāi)始進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該放低要求，逐漸提升朗讀的要求、增加教學(xué)的難度，這有利于學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。首先，老師可以讓學(xué)生自己去體會(huì)課文，自己練習(xí)，讓學(xué)生互相交流，在經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和思考后，不斷地增強(qiáng)自身的朗讀能力。在自己練習(xí)過(guò)后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)得到明顯的提升，此時(shí)，老師再教導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀，在課堂上開(kāi)展有關(guān)朗讀活動(dòng)，就可以獲得較為理想的朗讀效果，而課堂氛圍也會(huì)因此變得活躍，學(xué)生也可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

總的來(lái)說(shuō)，在初中的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師和學(xué)生都要重視朗讀教學(xué)，老師在教學(xué)的過(guò)程中要采用多種多樣的方法，使用有效的方式來(lái)解決朗讀教學(xué)中的難題，提升朗讀教學(xué)的效果，這有利于提高學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分重視朗讀教學(xué)。

張秀梅.初中語(yǔ)文朗誦中存在的問(wèn)題分析［J］.新課程研究，2012（06）.