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    建構(gòu)主義理論對高中化學(xué)實驗教學(xué)的啟示

    2015-08-15 00:44:39彭友平
    新課程(中學(xué)) 2015年8期
    關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義高中化學(xué)建構(gòu)

    李 友 彭友平

    (江蘇省泗洪縣新星中學(xué))

    一、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論

    瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論,他認(rèn)為:“所謂建構(gòu),指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換,只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中,動態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換,才能解決認(rèn)識論問題?!焙髞砻绹膬和睦韺W(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義,他們主張認(rèn)知的主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對傳統(tǒng)的灌輸教育思想,教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”,學(xué)生不再是被動的接受者,多媒體不再是教師利用其傳播知識的工具,學(xué)生必須積極主動地利用各種教學(xué)資源,通過協(xié)作與交流,達(dá)到認(rèn)知的目的。

    二、建構(gòu)主義對高中化學(xué)實驗教學(xué)的啟示

    化學(xué)是一門實驗科學(xué),高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實驗教學(xué)中去,可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手:

    1.確定目標(biāo)

    目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向,有了方向才能激發(fā)動力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實驗?zāi)繕?biāo),對涉及相關(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點和性質(zhì)等,尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,讓學(xué)生胸有成竹。

    2.創(chuàng)設(shè)情境

    應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違,傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時記憶,不能遷移至復(fù)雜的真實情境中,用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時,不用標(biāo)準(zhǔn)液清洗滴定管,讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差,讓學(xué)生懂得實驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性。

    3.自主實驗

    自主實驗可以是學(xué)生一個人獨立完成,可以是小組協(xié)作。教師不參與實踐中,教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生遇到問題自己討論解決,如,制取二氧化硫,學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取,從化學(xué)反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。

    4.課后反思

    蘇格拉底說過:“沒有反思的人生是不值得過的?!睂W(xué)生必須在課后自我診斷、自我反思。通過實驗報告、小組評價和教師總結(jié)來分析自己有沒有脫離目標(biāo),遇到問題有沒有真正領(lǐng)悟,教師可以針對不同學(xué)生給予補(bǔ)救措施,給他們二次建構(gòu)的機(jī)會。

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