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    高中英語教學提問的有效策略分析

    2015-08-15 00:44:39謝珊軍
    新課程(中學) 2015年8期
    關鍵詞:藝術性高中英語英語教學

    謝珊軍

    (湖南省連源二中)

    在新課程下的高中英語教學中,提問是教師在課堂上所采取的重要、有效的教學手段,教師通過提問可以向?qū)W生傳遞信息、共享信息,是達成師生之間教育交往的有效途徑。本文對高中英語教學提問的有效策略進行了分析,以期能為高中英語的課堂提問教學提供有益的幫助。

    一、注重藝術性提問,合理選擇回答對象

    藝術性的課堂提問,不但能將學生引入一個奇幻空間,還能讓學生展開想象的翅膀,進行積極思考和努力尋找答案。因此,高中英語教師在設計問題時,要注重問題的藝術性。與此同時,教師在選擇由哪位學生回答問題時,不要經(jīng)常選擇那些比較積極的學生,而忽視了相對較沉默的那些學生。教師對學生提問的次數(shù)會影響他們學習的興趣。被提問次數(shù)多的學生,學習興趣明顯大增,學習成績也有大的進步;相反,那些經(jīng)常被忽視的學生,往往在課堂上表現(xiàn)得沒有激情、沒有精神,也就沒有多大的學習興趣。因此,高中英語教師在選擇回答問題的學生時,一定要合理地選擇回答對象,并掌握他們回答問題的時間。另外,教師對學生提出問題后,最好能留出一些時間讓他們進行思考,以確保他們的答案更完整和更準確。

    二、對學生多進行肯定的評價

    根據(jù)相關研究表明,教師對學生進行肯定的評價遠遠比否定的評價更能激發(fā)學生的學習興趣。由于高中生還處在身心發(fā)育的階段,在回答問題時難免會犯錯誤,英語教師在課堂教學中,要寬容大度,盡量不要抱怨,要給學生更多的鼓勵和恰當?shù)谋硌荨@?,英語教師在課堂上,針對學生的回答可以多使用帶表揚色彩的“Great.”“Good.”“Very good.”等語言;也可以適當增加“Well done./Deep it up.”等贊揚性的話語。同時,對于錯誤的評價要盡量縮短,更不要直接指出或冷言相對,盡量避免傷害到學生的自信和自尊。倘若教師用學生的正確答案來對提問進行總結,效果不但比肯定的評價更好,而且更能強化所學內(nèi)容。此外,教師還能夠借助體態(tài)語言體現(xiàn)對學生的尊重與關注,如以點頭和眼神的方式來激勵學生。

    總而言之,提問作為高中英語的教學手段,可以正確引導學生對學習目標進行多種途徑的不斷探索,還可以充分激發(fā)學生的思維能力,對教學效果有一定程度的影響。因此,高中英語教師在課堂教學中,要科學合理地應用提問教學法,努力使學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣,逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力,從而有效地提高高中英語教學效率和教學質(zhì)量。

    許璐.新課改背景下構建高中英語課堂有效教學的途徑探析[J].考試周刊,2013(A4).

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