初探“以讀促說，以說促寫”的閱讀教學(xué)方法

張國華

（包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）

得閱讀者，得天下，閱讀在初中英語課堂也是重頭戲。筆者結(jié)合一則閱讀材料的教學(xué)，通過文本解讀，談?wù)勅绾芜_(dá)成“以讀促說，以說促寫”的教學(xué)目標(biāo)。

Go For It八年級(jí)下冊Unit 3 Section B Could you please clean your room？

本單元是主題的發(fā)展和縱深討論,筆者對(duì)文本作如下處理：

Step 1.Warming up

和同伴討論兩個(gè)問題，自然引出本文話題，巧妙呈現(xiàn)個(gè)別生詞：

What do you often do to help your parents at home？

Do you think kids should help out with chores at home？

Step 2.Skimming

讓學(xué)生瀏覽全文兩封信所持觀點(diǎn)。

［剖析］先讓學(xué)生大體瀏覽哪封信是持pros，哪封信是關(guān)于cons，以兩人一組完成以上表格。在此期間對(duì)必要的語言知識(shí)進(jìn)行處理，新課標(biāo)明確指出語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。但是此時(shí)的處理并不是展開講解語言知識(shí)點(diǎn)，而是解決不影響閱讀理解的某些語言知識(shí)。

Step 3.Pair work

兩人一組互相陳述觀點(diǎn)，正反方由他們自己決定。

［剖析］進(jìn)行初步的語言輸出，為下面的辯論做準(zhǔn)備，這一步既可讓全員參與表達(dá)自己觀點(diǎn)，又可彌補(bǔ)基礎(chǔ)差和不敢在大多數(shù)人面前發(fā)言的學(xué)生的缺憾，鍛煉孩子們說英語的膽量。

Step 4.Debate

把Step 3中正方學(xué)生組成一組，反方學(xué)生另一組，對(duì)以上話題進(jìn)行辯論并每方選出5名辯手，首先雙方一辯用一兩句話陳述觀點(diǎn)，然后自由辯論，最后每方5辯總結(jié)陳詞。在辯論之前給出3b中可用到的套用語句。

Ithink/believe that______

I agree/disagree that______

I think it’s fair/unfair for children to______

I think children should/shouldn’t do______

because______

For example，they should/shouldn’t______

Because______

［剖析］通過辯論給優(yōu)秀的孩子提供了自我展示的機(jī)會(huì)。

閱讀教學(xué)賦予教師更多的任務(wù)，不僅是詞匯學(xué)習(xí)和文章主旨的獲得，更要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。