思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

顧 軍

（江蘇省瓜洲中學(xué)）

經(jīng)濟(jì)全球化使世界各地人民之間的交流越來越頻繁，英語已經(jīng)成為交流中必不可少的工具。高中英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，其中，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就取得了很好的效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種記憶的思維方法。這種方法完全不同于傳統(tǒng)的直線記憶，而是把人們的思維進(jìn)行可視化、具體化，通過線條、符號以及圖像的形式表現(xiàn)出來。這種方式可以將人的思維進(jìn)行無限擴(kuò)散，提升理解能力與記憶能力。人們在通過這種方法獲取知識時(shí)，知識不再以線性的方式存在于大腦內(nèi)，而是以立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行儲(chǔ)存，這就使人們對這些知識點(diǎn)的理解更透徹，記憶更深刻。我們在學(xué)習(xí)知識的過程中使用思維導(dǎo)圖法，能夠擺脫機(jī)械記憶，減小記憶成本，更加輕松地對知識進(jìn)行理解和記憶。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

隨著電子科技的發(fā)展，學(xué)校逐漸將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。而思維導(dǎo)圖這一方法的引入更為高中英語教學(xué)帶來了巨大變化，再加上與多媒體進(jìn)行結(jié)合，使高中英語教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績。

1.思維導(dǎo)圖在單詞記憶中的應(yīng)用

豐富的詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對單詞的記憶往往沒有什么技巧，都是依靠死記硬背。這種方法枯燥無味，不但記得慢，而且非常容易遺忘，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而思維導(dǎo)圖在單詞記憶中的應(yīng)用就改善了這種狀況。這里以否定前綴dis-為例：我們知道，dis-是一個(gè)否定前綴，表示不、沒有、消失的意思，我們就以這個(gè)前綴為中心進(jìn)行發(fā)展，牽出與此相關(guān)的單詞：dis-like表示不喜歡、dis-honest表示不誠實(shí)、dis-order表示沒有秩序、dis-appear表示不出現(xiàn)，即消失的意思。以此類推，我們可以將所有與dis-相關(guān)的詞匯進(jìn)行匯總，畫出一個(gè)以dis-為中心的發(fā)散圖，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑺信cdis-相關(guān)的肯定、否定詞匯全部記住。在對其中一個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也會(huì)將所有的相關(guān)單詞都會(huì)復(fù)習(xí)一遍，加深記憶。

2.思維導(dǎo)圖在語法記憶、理解方面的應(yīng)用

學(xué)習(xí)語法能夠幫助學(xué)生對英語句子進(jìn)行理解，是學(xué)習(xí)英語中的基礎(chǔ)部分，也是重要部分。但是由于英語語法中所涉及的句式較多、知識點(diǎn)較繁瑣，所以很容易記混，學(xué)習(xí)語法的過程也是非常枯燥的，很多學(xué)生因此對英語產(chǎn)生厭惡情緒。而思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠幫助學(xué)生更輕松地對語法進(jìn)行理解、記憶。這里以定語從句為例：以連接代詞that，which，whom，who、關(guān)系副詞where，when，why為發(fā)散圖的中心，表明連接詞的三個(gè)作用，即連接作用、代替主句先行詞的作用、充當(dāng)定語從句中句子成分的作用。從先行詞的性質(zhì)決定上面兩個(gè)分支，先行詞是物主代詞、專有名詞、指示代詞時(shí)，判斷該句子是非限定性定語從句，先行詞是其他形式時(shí)，判斷該句子是限定性定語從句。從句中謂語動(dòng)詞的性質(zhì)決定下面兩個(gè)分支：不及物動(dòng)詞連接在關(guān)系副詞后面作為一個(gè)分支，及物動(dòng)詞后面無賓語連接在關(guān)系代詞后面作為另外一個(gè)分支。以此類推，將定語從句中的知識點(diǎn)不斷細(xì)化，并融入整個(gè)發(fā)散圖中，并舉出相應(yīng)的例子。這樣，學(xué)生就能夠分清幾種形式的定語從句，將所有細(xì)化的知識點(diǎn)融入概況中去，對句式、知識點(diǎn)的理解更加透徹，記憶也更加深刻。

3.思維導(dǎo)圖法在英語寫作中的應(yīng)用

寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中無從下筆，沒有基本的思路。思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用就能夠使這種情況有所改善。高中英語作文中最常見的就是觀點(diǎn)性文章，主體提出一個(gè)觀點(diǎn)，有一部分人對這一觀點(diǎn)表示支持，另一部分人對這一觀點(diǎn)表示反對。教師在對這類作文進(jìn)行講解時(shí)，可以將文章的主體觀點(diǎn)作為中心，將兩種觀點(diǎn)以及理由作為兩個(gè)分支將主要觀點(diǎn)闡述出來，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)散圖自己去組織語言，完成寫作。事實(shí)證明這種方式取得了很好的效果。

思維導(dǎo)圖在英語單詞、語法以及寫作中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生記憶單詞更加輕松、理解語法更加深刻、寫作思路更清晰，取得了很好的教學(xué)效果。

［1］何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.安徽師范大學(xué)，2013.

［2］張艷霞.基于思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)相關(guān)對策的研究［J］.中國校外教育，2015（06）：79.