生物課中的閱讀教學(xué)

尹 超

（四川省旺蒼縣七一中學(xué)）

初中生物學(xué)知識大多數(shù)為陳述性知識，如何在教學(xué)中促進(jìn)有效性學(xué)習(xí)的發(fā)生，避免死記硬背式的機(jī)械性學(xué)習(xí)，選擇適合生物學(xué)的教學(xué)方法尤為重要。而閱讀教學(xué)在眾多的教學(xué)方法中，不失為一種可行的選擇。閱讀教學(xué)是各種教學(xué)方法中重要的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動的重要形式之一。通過閱讀教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極。同時(shí)，教師能及時(shí)地獲得反饋的信息，做到有的放矢，使學(xué)生的智力和能力得到發(fā)展。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、精心編寫閱讀提綱

要想通過閱讀教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)前必須認(rèn)真編寫閱讀提綱。首先教師要認(rèn)真閱讀課標(biāo)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。同時(shí)，分析并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意兼顧不同層次學(xué)生的共同要求和不同要求，選擇最優(yōu)的設(shè)置問題的方式，使編寫的提綱既具有明確的目標(biāo)性、方向性和系統(tǒng)性，又具有適當(dāng)?shù)奶荻取⑸疃群碗y度，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，避免死記硬背式的學(xué)習(xí)。

如，《血管》一節(jié)教學(xué)閱讀提綱為：

1.血管有哪幾種？在圖中分別找出來。

2.什么是動脈、靜脈、毛細(xì)血管？它們與血液流動的方向有什么關(guān)系？

3.看一看手臂上的“青筋”和摸一摸頸部搏動的血管，說出它們是什么血管。

4.動脈、靜脈、毛細(xì)血管在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？具有什么功能？

5.血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其生理功能有什么關(guān)系？

6.列表比較三種血管的血流方向、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

二、認(rèn)真指導(dǎo)閱讀

在課堂閱讀中并不是每一個(gè)學(xué)生都善于閱讀，所以，在中學(xué)生閱讀的過程中，教師要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)。要求學(xué)生在閱讀的過程中邊閱讀邊思考，讓學(xué)生在教師編寫的閱讀提綱指導(dǎo)下，帶著問題去閱讀。學(xué)生之間應(yīng)邊讀邊討論，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。同時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的情況，并及時(shí)強(qiáng)化、更正和總結(jié)。

仍以“血管”一節(jié)教學(xué)為例，在導(dǎo)入新課后出示閱讀提綱并指導(dǎo)閱讀：

1.血管有哪幾種？在圖中找出來。

2.什么是動脈、靜脈、毛細(xì)血管？它們與血液流動的方向有什么關(guān)系？

3.看一看手臂上的“青筋”、摸一摸頸部搏動的血管，說出它們是什么血管。

讓學(xué)生閱讀后在筆記本上寫出答案，小組內(nèi)討論、交流，并抽學(xué)生回答和說出圖中血管的名稱，師生共同及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，強(qiáng)化正確，糾正錯誤。

然后再出示閱讀提綱:

4.動脈、靜脈、毛細(xì)血管在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？具有什么功能？5.血管的結(jié)構(gòu)和功能有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生寫出答案，教師巡視，小組內(nèi)學(xué)生可互相討論，然后全班交流，教師再糾正、補(bǔ)充、板書結(jié)論。

再出示：

6.列表比較三種血管的血流方向、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能。讓學(xué)生寫出答案，小組內(nèi)學(xué)生相互查閱更正，全班交流，教師再補(bǔ)充、更正，最后歸納。

在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師則能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，形成良好的教學(xué)過程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

教師的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中教給學(xué)生所有受用終身的知識。要想讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，教師必須教會學(xué)生掌握一定的閱讀方法。

1.教會他們勾劃出文中的概念、名詞術(shù)語、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能等；

2.教會他們給課文中的有關(guān)內(nèi)容加標(biāo)題：如，功能、分布、結(jié)構(gòu)等簡潔的文字；

3.扣緊學(xué)習(xí)目標(biāo)劃重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段落等；

4.找疑點(diǎn)，找出在閱讀中沒有理解的內(nèi)容，并做上記號。

這樣，在教師教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，做到有的放矢，會收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，由于教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是他們獲取系統(tǒng)知識的主要來源，所以，在教學(xué)活動中的閱讀主要是讀材料。但還應(yīng)該穿插必要的讀筆記、讀作業(yè)、讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、讀相關(guān)的課輔讀物、拓展知識的相關(guān)資料等活動。鞏固拓展智能，互為補(bǔ)充強(qiáng)化。

總之，通過閱讀教學(xué)，可以改善教師與學(xué)生的關(guān)系，教會學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。通過積極引導(dǎo)，變學(xué)生聽教師結(jié)論為自己主動積極地思考而獲得結(jié)論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)探索及創(chuàng)新精神。加深對知識的理解、掌握和運(yùn)用，逐步熟練掌握閱讀等行之有效的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，并使他們終身受益。