高靜宏
(吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校)
小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略
高靜宏
(吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校)
作業(yè)是幫助學生靈活運用所學知識的重要手段,它對于促進學生提高學習成效意義重大。而小學是學生培養(yǎng)邏輯思維的初級階段,因此對于小學數(shù)學作業(yè)的設計顯得尤為關鍵。圍繞當前小學數(shù)學作業(yè)設計的問題展開論述,并提出相應的解決策略,旨在提高小學數(shù)學教育水平。
小學數(shù)學;作業(yè)設計;問題;策略
作業(yè)是檢驗課堂教學成果以及學生學習能力的重要手段。小學數(shù)學作業(yè)如果能夠設計合理,則能夠有效強化課堂所學知識;反之,作業(yè)只會成為學生的心理負擔,抹殺學生對于數(shù)學學習的興趣。因此,在進行小學數(shù)學作業(yè)設計的時候,應該從學生的實際發(fā)展需要出發(fā),促進學生多方位的全面發(fā)展。
1.仿題現(xiàn)象嚴重
小學生的數(shù)學作業(yè)通常缺乏創(chuàng)新性,大多以模仿例題為主,結(jié)構(gòu)形式不改變,只是單純地變換數(shù)字,因此,學生花多數(shù)時間做相同類型的題目,如此機械反復,不僅乏味單調(diào),還不利于小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.缺乏交流合作
小學數(shù)學作業(yè)大部分設計成需要學生獨立解決的題目,很少有內(nèi)容需要依靠學生之間的交流合作而完成,長此以往學生缺乏團隊合作意識與團隊合作能力,不利于學生的全面發(fā)展。
3.缺少分層設計
小學教師往往忽視學生掌握知識的程度,對學生作業(yè)不考慮太多,全班一個樣,不能分層進行設計,導致學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
1.注重學生之間的交流合作
小學數(shù)學作業(yè)設計的要求不僅要提高學生演算題目的能力,還應該注重培養(yǎng)學生之間的交流與合作,將理論與實際結(jié)合起來,運用數(shù)學知識去解決實際問題。比如,在進行簡單的加減運算時,學生可以通過游戲的方式訓練運算能力,模仿買賣的游戲,增加加減運算訓練的趣味性。不僅如此,學生還可以兩兩之間通過競賽的方式,在教師提出簡單運算問題之后,經(jīng)過搶答得出答案,回答錯誤或者運算較慢的學生表演節(jié)目以示懲罰。
2.數(shù)學作業(yè)設計多樣化
目前,我國大部分小學數(shù)學作業(yè)都以計算題目為主,內(nèi)容枯燥、單一,而小學數(shù)學應該以多樣性、趣味性、探索性的形式而存在,緊扣生活的主題,讓學生了解到學習數(shù)學知識的實用性與必要性。小學數(shù)學作業(yè)在進行設計時,應該注重理論與實際相結(jié)合,口頭作業(yè)與書面作業(yè)互相穿插,多設計一些與生活息息相關的應用問題,培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3.合理設計作業(yè)量
小學數(shù)學作業(yè)的數(shù)量并不是越多越好,而是要趨于科學、合理,重質(zhì)而不重量,力求以少量的訓練獲得最大的效果,達到事半功倍的效果。數(shù)學學科本身具有復雜、枯燥的特點,針對小學生的心理而言,小學數(shù)學作業(yè)的布置應該控制在30分鐘之內(nèi),否則學生的注意力容易散漫,會對數(shù)學作業(yè)感到不耐煩,從而導致作業(yè)喪失自身價值。因此,小學數(shù)學作業(yè)應該具有針對性,并且合理分配學生的學習、休息時間。
總之,小學數(shù)學作業(yè)的設計影響了學生對于知識的實際運用水平,因此,在設計的時候應該注重內(nèi)容、時間等各方面的合理安排與搭配。
[1]李彥,文春蓉.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學教育,2011(10):46-49.
[2]楊幫武.小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略初探[J].吉林教育,2014(26):58.
·編輯韓曉