從修辭角度小議《鼎湖山聽泉》的藝術(shù)特色

2015-08-15 00:53:42龔杰克

新課程(下) 2015年11期

龔杰克

（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）

孔子曾說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”正確合理地在文章中運(yùn)用修辭可以使文章富有文采，鮮活生動(dòng)，富有生命力，給人以“妙筆生花”的效果。我國著名散文家謝大光的《鼎湖山聽泉》就是這樣一篇文章，作者使用了豐富的修辭手段，讓文章充滿靈氣與活力。謝大光描繪出了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美妙感受，幾種修辭手段的交替使用使讀者仿佛置身于鼎湖山，親耳聆聽到了那來自大自然的聲響。

一、課文介紹

《鼎湖山聽泉》一文是北京版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第十六課、蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文。文章是著名散文家謝大光的一篇優(yōu)美的游記散文，入選課文時(shí)有大幅度的刪改，但主體框架未作較大調(diào)整。文章寫了作者謝大光去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉時(shí)，將白天和夜晚聽到的不同泉聲用優(yōu)美的筆調(diào)傾訴出來，將鼎湖山的自然景觀和人文景觀自然地呈現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。

二、課文重點(diǎn)分析

《鼎湖山聽泉》一文著重表現(xiàn)的是作者謝大光在鼎湖山“聽泉”時(shí)的感受，故在本文中，聽泉的感受及聽到的泉水聲音是本文的重點(diǎn)。作者在描繪這些感受及聲響時(shí)使用了大量的修辭手段進(jìn)行具體描寫，從而給讀者以身臨其境之感。

1.煉字推敲——語詞修辭的使用

所謂語詞修辭，就是利用詞語（語言的建筑材料）在意義方面的特點(diǎn)以及不同言語單位之間的意義關(guān)系所構(gòu)成的修辭手段和技巧。通過語詞修辭，作者對(duì)于一些事物描寫的用詞就會(huì)格外生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔有力?！抖铰犎芬晃闹?，動(dòng)詞、短語及超常規(guī)搭配等的交替運(yùn)用，使本文在語詞修辭方面格外引人注目。

（1）短語簡(jiǎn)潔有力

在文章《鼎湖山聽泉》一文中，第二自然段描寫泉態(tài)頑皮，以及作者開始愛上山泉的感受。在對(duì)景色描寫時(shí)，作者使用了“草豐林茂”“山鳴谷應(yīng)”等短語，為文章增色不少。

“草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳?！薄柏S”“茂”二字，簡(jiǎn)潔有力地寫出了鼎湖山的優(yōu)美風(fēng)景，描繪出了一幅山間草木茂盛，山泉時(shí)時(shí)遮掩的自然景象，讀者仔細(xì)品味文章，便可聽到泉水發(fā)出的美妙聲響?！昂鋈?，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)?！币痪渲小吧进Q谷應(yīng)”使用極好，生動(dòng)形象地寫出了山谷回蕩著鐘聲，悠長而不絕于耳，這一切的發(fā)生都如同鐘聲真的在耳畔回響。

（2）動(dòng)詞精心甄選

課文第四自然段，作者是這樣對(duì)泉水流動(dòng)的畫面進(jìn)行描寫的：“繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間”。其中“繞過”“拍打”“穿越”“流連”四詞都是作者在描寫泉水“流動(dòng)”，但是卻分別用了四個(gè)不同的動(dòng)詞來描寫泉水流經(jīng)不同的地方。

泉水因?yàn)榻?jīng)過的場(chǎng)景不同，所以作者選用了不同的動(dòng)詞以供搭配。這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，讓我們感覺到泉水與人是那么親近，那么充滿活力。輕柔的泉水遇到根深蒂固的大樹選擇繞道而行；泉水拍打在河邊的鵝卵石上，就像是一只只流動(dòng)的小手拍打著一個(gè)個(gè)飽滿的小鼓；泉水流到草叢間，無形的泉水可以自由穿梭在草叢縫隙中；而當(dāng)流水流到美麗的花海中時(shí)，這一片美景使泉水都放慢了腳步，流連忘返。

（3）超常規(guī)搭配

有意使詞語與詞語超常規(guī)搭配，造成看似不合邏輯、不合語法卻獨(dú)具效果的表達(dá)形式。課文第二自然段，“安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響?！币痪渲?，“歡快活潑”一詞本是形容人的，尤其指的是小朋友。作者在這里將“歡快活潑”與泉水相配，看似不合常理、不合邏輯，但是卻生動(dòng)具體地描寫出了泉水的形態(tài)，給人一種充滿活力、充滿生命力的感覺。而且，“歡快活潑”與“安詳厚重”相呼應(yīng)，也是對(duì)比地寫出了泉水的活潑姿態(tài)。

（4）反義詞使用

反義詞的使用可以揭示事物相反或相對(duì)的關(guān)系，突出事物的本質(zhì)特征，同時(shí)表意周到辯證，所以人們?cè)谡Z匯修辭中經(jīng)常運(yùn)用反義詞。反義詞往往是成雙成對(duì)地配合使用的?！抖铰犎氛n文的第四段，“還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑……”“高”“低”；“急”“緩”；“清”“濁”；“揚(yáng)”“抑”，四組反義詞將泉水的特點(diǎn)悉數(shù)寫出，而且每組反義詞的對(duì)比，也盡顯泉聲特點(diǎn)和地形情況，因?yàn)榈匦蔚淖兓?，所以泉水發(fā)出的聲響也有所不同。

2.描摹逼真——語音修辭的運(yùn)用

摹聲有兩種情況：其一是單純模擬事物的聲音，主要起描繪聲音的作用，這類詞的語音形式與事物現(xiàn)實(shí)的聲音相似，主要是擬聲詞，例如：?jiǎn)鑶瑁L(fēng)聲）、嘀嗒（雨聲）、潺潺（水流聲）等；嘆詞實(shí)際上也是摹聲，如“哎喲、啊、唉”等。其二是不單純模擬和描寫聲音，而是指稱發(fā)出這種聲音的事物。例如：“布谷、雞、鴨、貓”等。而模仿客觀世界的聲音而形成的詞通常叫做象聲詞。

《鼎湖山聽泉》一文中第二自然段作者寫道：“過了寒翠橋，就聽到淙淙的水聲?！薄颁蠕取本褪且粋€(gè)典型的摹聲詞，其意思是“流水發(fā)出的輕柔的聲音”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋的意思為“形容流水的聲音”。讀者朗讀“淙淙”一詞時(shí)，就能夠感覺到泉水緩緩地在山間流動(dòng)，慢慢流淌。作者在此處不用“潺潺”而用“淙淙”，就是因?yàn)椤颁笔恰靶稳菹鲃?dòng)的聲音”的意思，而沒有“淙淙”一詞的“緩緩”之意，故無法表現(xiàn)出鼎湖山泉水輕柔的這一特點(diǎn)。

3.妙筆生花——修辭格的合理運(yùn)用

在言語行為中對(duì)語言規(guī)則或語言運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行有效偏離形成的具有特定表達(dá)效果的固定模式，就是辭格?！抖铰犎芬晃闹?，使用了比喻、排比、借代等修辭手法。

（1）比喻

比喻是用相似的事物打比方去描繪事物或說明道理的辭格，《鼎湖山聽泉》中運(yùn)用得最多的修辭格就是比喻。比喻的運(yùn)用能使概括的東西形象化，給人深刻的印象，讀者可以更加形象、更為直觀地從文字上感覺到作者所要呈現(xiàn)的畫面，本文中讀者可以“聆聽”到來自山泉的聲音。

文章第二自然段中，作者在描繪山間樹葉時(shí)這樣寫道：“濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。”作者把漫山的沾著泉水的綠葉比喻成一層層大海的波浪，不僅寫出了鼎湖山放眼望去盡是綠色，還寫出了山上樹林的層次感，一層連著一層，好像要把整座山都吞沒了，而且還寫出了樹林的茂密，泉水躲在其中，若隱若現(xiàn)的感覺。

（2）擬人

“是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”在這句話的表達(dá)上，作者采用了擬人的修辭手法。擬人的使用讓畫面更加生動(dòng)活潑，作者把泉水當(dāng)作人來寫，讓讀者感覺到泉水與人是那么親近，那么充滿活力，畫面感十分強(qiáng)烈。

（3）排比

“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”這一句話主要使用了排比的修辭手法，同時(shí)又與比喻相結(jié)合，兩種修辭格的疊加，取得了非常好的表達(dá)效果。

作者連用四個(gè)“像”，是比喻的修辭手法，把小溪聲比作了提琴聲；把溪流聲比作了彈撥聲；把細(xì)流聲比作了大提琴聲；把激流聲比作了銅管聲，將不同地形上泉水流動(dòng)的聲音比喻成生活中常見的樂器，這樣寫的好處在于生動(dòng)形象地描寫出了泉水的聲音，讓人對(duì)泉有了真切的感受。作者又將四個(gè)比喻句連成一個(gè)排比，給讀者以一氣呵成、酣暢淋漓的效果。

（4）借代

“蒙眬中，那滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機(jī)的清泉，仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田?！弊髡咴诖颂庍\(yùn)用了借代的修辭手法，將大自然帶給作者的純凈、安逸之感化作為鼎湖山源源不斷的泉水，汩汩地流進(jìn)作者心田，生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確。