淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問題與應(yīng)對策略

王 瑜

（寧夏回族自治區(qū)銀川外國語實驗學(xué)校）

小組合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過實踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中運用該教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極的合作模式能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和勉勵中完成對知識的掌握和更加深層次的思考，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進行分析和發(fā)散思維。小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠有效提高學(xué)生的互幫互助思想，讓群體協(xié)作能力更上一層樓。以上好處都足以看出小組合作學(xué)習(xí)模式對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問題

1.分工不夠明確，職責(zé)安排不到位

在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式常常會出現(xiàn)小組分配過于隨意的問題。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，往往沒有充分了解到當(dāng)前學(xué)生各個學(xué)習(xí)素質(zhì)的問題，因此在合作學(xué)習(xí)小組分配當(dāng)中比較隨意。例如，將水平參差不齊的學(xué)生分配在一個小組當(dāng)中，就會造成小組內(nèi)部學(xué)習(xí)達不到應(yīng)有的效果；還有在小組分配當(dāng)中考慮到男女生差異和接觸親密程度，往往將同性分配在一個小組當(dāng)中，男女生協(xié)調(diào)不到位也會造成小組合作學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。

小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任分配也常常出現(xiàn)錯漏。教師在分配教學(xué)任務(wù)時往往沒有根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組本身的情況進行設(shè)計和調(diào)配，將設(shè)計的問題有層次、按責(zé)任分配給每個人進行解答，讓每個人的能力都能達到最大限度的發(fā)揮。否則學(xué)生就會經(jīng)常選擇分配較為簡單的問題進行回答，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，沒有達到應(yīng)有的促進效果。

2.時間分配不合理，效率較低

在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式也經(jīng)常出現(xiàn)時間分配不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。教師在講授課程的過程中，經(jīng)常不能夠遵守制訂的教學(xué)時間分配計劃，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到的時間較少，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過程中不能在充分的時間中對知識進行掌握和舉一反三。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中對如何選擇讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時機也缺乏觀察，在時間和時機的掌控中顯得力不從心。

3、評價方式較為單一

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得不斷進步的途徑和動力。而在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師對于小組的整體評價往往較為單一，基本都是對整體是否完成相應(yīng)內(nèi)容進行簡單評測，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作能力的促進作用。單一的評價方式必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決方式

1.科學(xué)分工

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。通過對每個學(xué)生的了解和認知分配到不同的組別當(dāng)中，讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的作用。在教師分配的教學(xué)問題當(dāng)中也能夠讓所有人都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓小組發(fā)揮自身的協(xié)作促進作用。

2.合理調(diào)控時間

教師在高中化學(xué)的教學(xué)中想要運用小組合作學(xué)習(xí)模式就要相信學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時間和空間。在課堂中更多起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在足夠的課堂學(xué)習(xí)時間當(dāng)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能力和作用，讓學(xué)生達到自我促進和互相提高的學(xué)習(xí)效果。

3.全面評價

對小組合作學(xué)習(xí)模式的評價教師需要根據(jù)小組中每個人分工的不同而對每個人進行評價和檢測。讓每個學(xué)生都體會到教師對自己的關(guān)注力度，充分促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且讓學(xué)生更加熱衷于參與小組合作學(xué)習(xí)，使小組學(xué)習(xí)方式更能夠發(fā)揮團隊的作用，讓所有學(xué)生的能力都得到充分提高。

［1］李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［D］.河北師范大學(xué)，2011（11）：15-16.

［2］楊文斌.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實踐［D］.華東師范大學(xué)，2003（12）：23-24.