內(nèi)地新疆中職班后進(jìn)生管理初探

李英健

（深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

后進(jìn)生問題是當(dāng)今中職類學(xué)校教育中普遍存在的問題。這是任何一個教育者都無法回避的敏感問題，沒有后進(jìn)生的教育只是一種良好愿望，但卻不是真實的教育，真實的教育一定存在著后進(jìn)生。每次寫班主任工作計劃的時候，后進(jìn)生都是我們關(guān)注的對象，在中職學(xué)校尤為如此。那么，到底什么樣的學(xué)生屬于后進(jìn)生？新疆內(nèi)職班的后進(jìn)生又有什么特點呢？

一、后進(jìn)生的定義及其形成的原因

著名的俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”所以想要轉(zhuǎn)化新疆內(nèi)職班后進(jìn)生，就必須從他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等方面進(jìn)行全面了解。否則就無法做到對癥下藥。

1.后進(jìn)生的定義

后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)成績差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣亦差的學(xué)生。因為班級是實施教育教學(xué)管理的基本單位，在這個單位里，學(xué)生構(gòu)成班級的主體，所以要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，從其學(xué)習(xí)、品德、工作、性格等方面進(jìn)行綜合判斷。由此可知，后進(jìn)生可分為學(xué)習(xí)后進(jìn)生、品德后進(jìn)生、學(xué)習(xí)品德“雙差生”。

（1）學(xué)習(xí)后進(jìn)生

新疆內(nèi)職班中成績不理想的學(xué)生，大多不是因為他們懶惰或者學(xué)習(xí)能力差，主要原因是家鄉(xiāng)的教育資源分布不平衡，經(jīng)濟(jì)落后的貧困山區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)比來自城市的學(xué)生基礎(chǔ)差很多。以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校新疆部2013 級動漫1 班為例。2013 年9 月，共有32 名學(xué)生報到，其中有16 名學(xué)生不會說普通話，只有10 個人學(xué)過英語，有部分學(xué)生數(shù)學(xué)只會加減法，還不會乘除法，但是在以后的學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生的成績進(jìn)步很快，雖然他們一直還是班級中成績比較不理想的學(xué)生。

（2）品德后進(jìn)生

來自新疆的孩子，大部分都很熱情、淳樸、充滿感恩之心，品德差的學(xué)生中一部分是家庭條件較好的孩子。在家庭和社會環(huán)境的影響下，學(xué)生對社會上的一些事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，外顯在行為上會經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、違背道德的行為。

（3）學(xué)習(xí)品德“雙差生”

這類學(xué)生沒有自己的是非觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對班級活動表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，得過且過、不思進(jìn)取。

2.新疆內(nèi)職班后進(jìn)生形成的原因

（1）語言障礙

前面已經(jīng)提到，來到內(nèi)地中職班的學(xué)生大部分對漢語不熟練。這部分學(xué)生剛來到學(xué)校時，無法用語言和老師進(jìn)行溝通。我們班阿麗古麗在周記中寫道：“老師，我們剛來到學(xué)校時，就像動物一樣，除了吃、睡，什么都聽不懂?！蓖瑫r，周圍的同學(xué)，大部分都是少數(shù)民族同學(xué)，大家在一起交流時，習(xí)慣了本民族的語言，很少會有意地去練習(xí)說漢語。這也為他們的語言學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。久而久之，這類學(xué)生由于不愿與老師溝通，到最后往往就自我放棄了，采取對什么都無所謂的態(tài)度。比如我班有幾名女學(xué)生平時很內(nèi)向，剛開學(xué)時，學(xué)習(xí)很努力，但是漢語基礎(chǔ)不好，又沒有學(xué)習(xí)過計算機(jī)等相關(guān)科目，結(jié)果在計算機(jī)的學(xué)習(xí)中，就由痛苦學(xué)習(xí)變成放棄學(xué)習(xí)。

（2）心理障礙

很多學(xué)生來自農(nóng)村，從來沒有離開過家鄉(xiāng)，所以思念家鄉(xiāng)的心理十分嚴(yán)重。尤其是古爾邦節(jié)的時候，學(xué)生都是邊哭邊給家人打電話。他們剛來到陌生的環(huán)境中，有部分學(xué)生會覺得到了陌生的環(huán)境，要互相照顧，互相團(tuán)結(jié)，以免被其他人欺負(fù)。這些同學(xué)后來就形成了小團(tuán)體，而且小團(tuán)體成員大部分都會違紀(jì)，受到處分，形成了后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.民主教學(xué)、用愛去感化學(xué)生

愛是教育的前提，愛能創(chuàng)造奇跡。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過；“后進(jìn)生不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園中最脆弱、最嬌嫩的花朵?！毙陆畠?nèi)職班的后進(jìn)生尤為如此。

以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校新疆部2013 級物流1 班的學(xué)生和老師為例，該班班主任是一名典型的民主型管班教師。在新生入學(xué)前，她口中最常說的是她不滿三歲的女兒。而新生報到后，她嘴里天天嘮叨的都是他們班學(xué)生的名字。不到一周，和她關(guān)系好的老師基本都知道了她班學(xué)生的名字。在學(xué)生有困難或者需要幫助時，她會第一時間去幫忙處理。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這方面，她采取的方法主要是以愛的感化為主。該班一名新疆同學(xué)，是該班為數(shù)不多的維吾爾族男生，平時在宿舍中與班級同學(xué)關(guān)系不是很融洽，經(jīng)常未經(jīng)別人同意就亂拿其他同學(xué)的東西。在競選班干部時，沒有選中，故對學(xué)校和老師都有些不滿。漢語基礎(chǔ)不好，在班級成績排名倒數(shù)第一名。在一次外出活動中，大家都到了筆架山公園玩，結(jié)果他自己為了和班主任老師置氣，滿山亂跑。針對該名學(xué)生的表現(xiàn)，班主任老師除了批評之外，還用行動去關(guān)愛學(xué)生。有一天晚上，在男生宿舍熄燈后，老師發(fā)現(xiàn)庫爾班的褲子壞了，就親手為該名學(xué)生縫褲子。針對該生的漢語問題，班主任老師為其找到馮××同學(xué)，進(jìn)行一對一地幫助。在日常表現(xiàn)中，只要看到這名學(xué)生的閃光點就會進(jìn)行表揚(yáng)。此外還發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生對電子產(chǎn)品感興趣，故安排他做班級的多媒體管理員，滿足他想?yún)⑴c班級管理的愿望。最后該名學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，在周記中寫到：“老師，您就像我們的媽媽一樣愛我們，謝謝您！”

從這個案例中可以看到，新疆內(nèi)職班的后進(jìn)生都是“花朵”，他們更需要老師的愛護(hù)和關(guān)心。因為他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，父母不在身邊，所以需要老師傾注更多的關(guān)愛，加倍地呵護(hù)。對他們所取得的每一點微小進(jìn)步，都要給予肯定和表揚(yáng)，幫助他們重新樹立起信心和勇氣，點燃他們向上向善的愿望。

2.科學(xué)管理、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

魏書生先生曾說過：“每名學(xué)生心中都有兩個我，好我與壞我，我們要做的就是讓好我戰(zhàn)勝壞我！”所以真正的教育就是自我教育。作為班主任要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，讓他們不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更能用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。新疆內(nèi)職班的學(xué)生都具有很好的表現(xiàn)力。他們能歌善舞、熱情奔放，喜歡接受表揚(yáng)、樂于參與班級管理。

以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校新疆部2013 級動漫2 班為例，該班班主任管理學(xué)生經(jīng)驗十分豐富，我們都很奇怪，為什么他不用經(jīng)常進(jìn)班級，就可以把班級管理得很好。經(jīng)過交談，發(fā)現(xiàn)他首先是選了態(tài)度較為積極向上的班干部，然后進(jìn)行班規(guī)的制定，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守相關(guān)制度。每名班干部都會將自己的職責(zé)貼到自己的桌子上，時刻提醒自己的職責(zé)。該班的學(xué)習(xí)委員有一次忘記值日，結(jié)果按照班規(guī)，他接受了雙倍懲罰。通過這件事，他們班同學(xué)知道了，不管是誰，只要犯錯誤都會受到老師的懲罰。

從這個事例中，可以證明把教育主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自我教育的同時接受教師的監(jiān)督，既允許其反復(fù)犯錯，又鼓勵其進(jìn)步。這是堅持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的最好方法。在班級建設(shè)中要做到事事有人做，人人有事管。多給后進(jìn)生機(jī)會，讓他們享受獲得成功的快樂。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們教育的人，不管他是個多么‘沒有希望’和‘不可救藥’的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點的優(yōu)點?！笔澜缟蠜]有絕對純正的東西。成績不良甚至品德不良的兒童身上盡管存在著不少弱點和錯誤，但他們也有一些閃光點和優(yōu)秀品質(zhì)。正如魏書生先生所說；“后進(jìn)生讀書多年，長期后進(jìn)，顯然他們不缺少批評，不缺少指責(zé)，他們經(jīng)常得到的是冷落。很少得到的是贈予和獎勵。”他們這么小就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對新生活充滿期待與恐懼。我們更需要用愛的陽光去照耀每一朵花兒，通過班級管理和個人管理去溫暖他們的心靈，相信他們一定會在異地他鄉(xiāng)收獲屬于自己的進(jìn)步，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，2008.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學(xué)出版社，1984.

［3］王力.高中后進(jìn)生幸福觀教育［D］.東北師范大學(xué)，2009.