淺談傳統(tǒng)教學(xué)與探究式教學(xué)的異同

方舟

（江西省上饒市鄱陽縣樂豐鎮(zhèn)樂豐中學(xué)）

傳統(tǒng)教學(xué)和探究式教學(xué)是兩種側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)模式，二者皆有其教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高均有著各自的促進(jìn)作用，兩種教學(xué)模式也存在諸多不同，這些教學(xué)理念的不同也直接影響著教學(xué)效果。下面，我們主要對傳統(tǒng)教學(xué)與探究式教學(xué)進(jìn)行比較。

一、兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣比較

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大優(yōu)勢是能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)形成自己的知識(shí)建構(gòu)，對于需要記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速記憶。而探究式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生自己的探索和總結(jié)，因此學(xué)生對于相關(guān)概念、原理和規(guī)律的理解度較高，且對于知識(shí)點(diǎn)的記憶牢固度較高。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，主要因?yàn)槔蠋煹慕淌谥攸c(diǎn)是前人已經(jīng)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生接受的知識(shí)都是沒有爭議能夠直接拿過來用的。而探究式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的自主探索，因此多數(shù)時(shí)候需要老師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充修改，因此課堂教學(xué)耗時(shí)較長。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式由于所需教學(xué)輔助材料較少，因此耗費(fèi)較低，而探究式教學(xué)需要借助多媒體設(shè)施和實(shí)驗(yàn)用具等教學(xué)材料的輔助，教學(xué)耗資較高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

1.欲速則不達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)之一就是灌輸式教學(xué)，只注重結(jié)果的傳授，不注重原因的講解，因此短時(shí)間內(nèi)能夠看到學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的高記憶度，時(shí)間越長，學(xué)生的記憶度越弱，因此不利于學(xué)生長時(shí)間內(nèi)的知識(shí)建構(gòu)。

2.學(xué)生在課堂上看似對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了掌握，但是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有機(jī)械性，無法實(shí)現(xiàn)變通，學(xué)生缺乏自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成很多學(xué)生缺乏思考能力，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的開發(fā)。

3.老師備課忽略了以學(xué)生為主，主要是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂講述的很多內(nèi)容偏離學(xué)生的需要，且由于課堂互動(dòng)較少使老師無法獲悉學(xué)生對于課堂內(nèi)容的真實(shí)接受度，久而久之便會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

三、兩種教學(xué)手段的整合

傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式各有其優(yōu)勢和劣勢，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要將這兩種教學(xué)方式進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如，對于一些需要記憶的近乎于真理的知識(shí)點(diǎn)，老師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的記憶程度，而對于一些原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要運(yùn)用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主探究掌握其中的精髓。

張培，蔣紀(jì)平.探究式教學(xué)游戲的應(yīng)用分析及優(yōu)化策略［J］.軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（06）.