《電力拖動控制線路》微課的設(shè)計(jì)與研究

封愛如

（蘇州技師學(xué)院電氣工程系）

一、微課與職業(yè)教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說等一系列“微”事物撲面而來，“微時代”的全面到來也在教育領(lǐng)域掀起了浪潮，“微課”成為近幾年的熱點(diǎn)。探索“微課”在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于促進(jìn)職業(yè)院校微課資源建設(shè)，也能促進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)的深入發(fā)展，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供條件。

職業(yè)院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生“被教”，對《電力拖動控制線路》中的理論知識求知欲不高，感覺比較枯燥乏味。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式，將面對面的教學(xué)與在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，而且可以使用現(xiàn)代化信息工具（電腦、手機(jī)），這些設(shè)備對學(xué)生的誘惑遠(yuǎn)比課本強(qiáng)烈，學(xué)生更容易接受。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，由傳統(tǒng)的“被教”變成“主動學(xué)習(xí)”，無疑會極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生求知的需要，打破時空的限制，突破傳統(tǒng)課堂的束縛，開發(fā)出適應(yīng)教師靈活教學(xué)、學(xué)生自主靈活學(xué)習(xí)的微課資源。

二、微課在《電力拖動控制線路》課程中的應(yīng)用

《電力拖動控制線路》課程是職業(yè)院校電氣控制專業(yè)一門重要的專業(yè)課，因其理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，且具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時普遍具有畏懼心理。

在職業(yè)院校，學(xué)生大多沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課余時間被電腦、手機(jī)占用。教師可以讓學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)生帶著問題去看視頻，只需花幾分鐘就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。

課堂上，教師通過播放微視頻來輔助講解教學(xué)中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。如“低壓斷路器”的工作原理部分，單純的理論講解是紙上談兵，枯燥乏味，學(xué)生對此興趣不大，學(xué)習(xí)效果也不理想。結(jié)合課件、動畫、視頻等元素制作成微視頻，其生動形象、簡單明了，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

課后，學(xué)生可以隨時隨地地在線或下載觀看微課資源，利用微課資源鞏固課堂所學(xué)知識，而部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生則針對拓展部分進(jìn)行深化。

三、《電力拖動控制線路》微課的制作過程

1.微課選題

教師要選擇《電力拖動控制線路》課程中較典型、常見、具有代表性的某個知識點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，使其具有“短”“小”“精”“活”的特點(diǎn)。微課的選題是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用來做微課，而是“某個知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)”的微課設(shè)計(jì)。

2.撰寫錄制腳本

腳本設(shè)計(jì)是制作微課的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。如同拍攝電影、電視劇一樣，好的腳本能夠保證微課錄制工作順利開展，可以少走很多彎路。

3.PPT 課件設(shè)計(jì)

微課雖然是以教師教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，但也包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)PPT、圖片、音頻、視頻、動畫等教學(xué)支持資源。因此，在微課錄制前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，制作好PPT 課件，并多方查找最能表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的社會熱點(diǎn)問題、故事、圖片、視頻、音頻、動畫等資料，從而豐富微課教學(xué)的內(nèi)容。

4.錄制

錄制時調(diào)整電腦分辨率為1024×768，為保證好的錄制效果，錄制前錄制者應(yīng)多預(yù)演幾次，以便糾正發(fā)音、教姿和教態(tài)。微課的錄制方式主要有兩種，一種是錄屏，一種是錄像。

5.剪輯工作

錄制結(jié)束后，教師應(yīng)就錄制的內(nèi)容進(jìn)行穿插和剪輯，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，視頻尺寸為：640×480 或320×240，視頻格式為：AVI、FLV、MP4。

微課的潮流已經(jīng)滲透到職業(yè)教育領(lǐng)域中，給我們的課堂教學(xué)帶來了很大的變化，無論是教師還是學(xué)生都感受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。微課應(yīng)用于電氣控制專業(yè)的教學(xué)還有很多值得研究和探討的問題，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

［1］胡鐵生，周曉清．高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

［2］李玉平.微課程：走向簡單的學(xué)習(xí)［J］.中國信息技術(shù)教育，2012（11）：15-19.

［3］張?zhí)?淺談微課在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佛山教育，2013（04）.

［4］朱衛(wèi)華.微課教學(xué)在高職教改中的應(yīng)用［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.