芻議高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

楊 衛(wèi)

（貴州省平塘民族中學(xué)）

英語(yǔ)作為高中階段學(xué)生接觸的唯一一門(mén)外語(yǔ)，具有特殊性與學(xué)科性，在教學(xué)過(guò)程中不能忽略其服務(wù)于交際的本質(zhì)，只是一味地注重學(xué)生的應(yīng)試能力，成為做題高手、語(yǔ)言啞巴。但目前，很多學(xué)校在教授英語(yǔ)這門(mén)課時(shí)，一味地追求筆試成績(jī)的優(yōu)異，而將學(xué)生的口語(yǔ)能力置于相對(duì)不重視的境地。這樣的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而不愿在生活需要時(shí)使用英語(yǔ)。因此，在高中積極使用互動(dòng)教學(xué)模式顯得尤為重要，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合展示口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，在不斷練習(xí)中提高英語(yǔ)能力。也只有通過(guò)這種方式，才能真正達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，共同提高

互動(dòng)模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在良好的教學(xué)氛圍上，使學(xué)生明確自己的主人翁身份，以一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)該優(yōu)化提問(wèn)策略，根據(jù)不同的學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師應(yīng)靈活提出問(wèn)題，使每位學(xué)生都有話(huà)可答。例如，在講解Friendship 這一章節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生積極講述自己對(duì)友情的定義以及和好朋友相處的故事，或者讓班級(jí)中的好朋友用英語(yǔ)交流對(duì)彼此的愛(ài)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生既能積極鍛煉口語(yǔ)又能與朋友同學(xué)分享感情，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又能促進(jìn)身心的健康發(fā)展。另外可以利用書(shū)本中的對(duì)話(huà)模板進(jìn)行互相交流，要求自行創(chuàng)造出新的環(huán)境，但在這一環(huán)境中必須使用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)鞏固。此時(shí)教師的作用便是適當(dāng)指引，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自我。這樣的互動(dòng)模式，可以使學(xué)生真正加入到課堂中來(lái)，及時(shí)使用所學(xué)的新知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)整體水平。同時(shí)，在貫徹實(shí)習(xí)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意其多樣性。也可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，劃分小組后，同學(xué)之間應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的分工，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂不同的集體計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、幫助，與老師建立多向的交流模式。例如在講解Art 這一章節(jié)時(shí)，由小組內(nèi)的成員自行想創(chuàng)意，將各種藝術(shù)形式用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員集思廣益，在努力做好自己那份工作的同時(shí)積極為團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他小伙伴想創(chuàng)意，而這時(shí)，老師也會(huì)變成一名合作者，為同學(xué)提供必要的支持，發(fā)表自己的意見(jiàn)，促使方案變得更加完善。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，將同一水平的學(xué)生安排在一起，可以找到老師平時(shí)忽略的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生之間可以用易于他們理解的方式相互討論、講解，從根本上解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，完成老師的授課目標(biāo)，最終將英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用語(yǔ)言扎實(shí)掌握。

二、加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍主要依靠老師的教案設(shè)計(jì)與學(xué)生的主動(dòng)參與，只有在教師的良好調(diào)度下，學(xué)生才能更好地融入課堂，成為課堂的主人翁。英語(yǔ)老師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)秉持將課堂活化的理念，突破傳統(tǒng)的授課模式，以多元化的教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮其個(gè)性。比如，可以根據(jù)所上的內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)影片，既能引起學(xué)生興趣而又具有教學(xué)意義。在看完影片之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮觀后感，但要求盡量使用英語(yǔ)，在交流的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，也可讓秉持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的目的不是為了最終的結(jié)果，而是盡量使學(xué)生增加練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在這樣輕松愉悅的練習(xí)氛圍中，學(xué)生將不必再想著考試成績(jī)這些壓力，而是純粹地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能很好地提高自身的英語(yǔ)水平，真正將英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能掌握。另外，教師可以在課堂中多貫穿表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組坐在一起，在老師的建議項(xiàng)目里自行挑選，以英語(yǔ)話(huà)劇的形式表演。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)大綱設(shè)計(jì)排練出有趣而充滿(mǎn)意義的英語(yǔ)話(huà)劇，課堂的表演過(guò)程也可使學(xué)生發(fā)揮自己的天性，同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。這樣的課堂互動(dòng)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)使用水平在無(wú)形中得到提高，也能使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂互動(dòng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與英語(yǔ)掌握度，教師應(yīng)積極思考，用創(chuàng)新思維構(gòu)建更為高效的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地發(fā)揮其主人翁地位。只有不斷地創(chuàng)新與改革，才能完善課堂互動(dòng)教學(xué)模式，真正服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

田曉燕.論外語(yǔ)教學(xué)改革中師生互動(dòng)關(guān)系的建構(gòu)［J］.廣西師院學(xué)報(bào)，2000（12）.