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    物理實驗課復(fù)習(xí)案例分析及教學(xué)啟示

    2015-08-15 00:53:42
    新課程(下) 2015年2期
    關(guān)鍵詞:安培變阻器電壓表

    朱 艷

    (吉林省琿春市第一高級中學(xué))

    在實驗題復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生特怕實驗題不會做,面對這種情況,首先要消除他們的懼怕心理,使其意識到實驗題只要敢于嘗試,努力去做,很多題是能夠輕松解決的。其次,要對學(xué)生解題中出現(xiàn)的案例進(jìn)行了分析、糾正。

    【案例一】在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗中,要求寫出兩種方程式,有些學(xué)生沒有考慮安培表的內(nèi)阻,沒有認(rèn)真讀題。還有一部分學(xué)生,兩個方程式中都不含有電源的內(nèi)阻,忽略了實驗題的目的。

    【案例分析及啟示】實驗題比較長,如果讀題過快,很容易看不到一些已知條件或者看到后也忘記了,我要求學(xué)生讀題不能放過每一個字,并把已知條件做好標(biāo)記,這樣不僅準(zhǔn)確,而且還能提高解題速度、審題能力。解實驗題要關(guān)注該題的目的性,緊緊圍繞實驗?zāi)康慕忸},這樣,答題就有了方向性。

    【案例二】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗中,電壓表測量的是路端電壓,此時,斜率的絕對值等于電源的內(nèi)阻,但在有些題中,電壓表測的不是路端電壓,需要把固定電阻移到電源內(nèi)部,才可視為路端電壓,大部分學(xué)生按照思維定式,將此題型中的斜率認(rèn)為是內(nèi)阻。

    【案例分析及啟示】學(xué)生在做實驗題時,往往跳不出原有的實驗圈子,不管什么樣的題都按照原有的實驗去做。我在教學(xué)中不斷打破他們的思維定式,把原有實驗進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,設(shè)計多種題型,培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。

    【案例三】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗中,已知條件中有:內(nèi)阻較小、兩節(jié)干電池、給出兩個定值電阻、兩個滑動變阻器、安培表。學(xué)生認(rèn)為定值電阻要選大的,以保護(hù)安培表?;瑒幼冏杵骷热灰韵蘖魇浇尤耄瑧?yīng)選阻值大的。

    【案例分析及啟示】在此實驗中,學(xué)生沒有意識到關(guān)鍵詞,所以題做偏了,處理實驗問題,要注意題中的關(guān)鍵詞,它是解題的突破口,是題眼,此題中的內(nèi)阻較小就是關(guān)鍵詞,由此推知,定值電阻應(yīng)選小的,便于讀數(shù),否則安培表指針偏小。滑動變阻器也應(yīng)選小的,因為電源內(nèi)阻很小,完全可以起到限流的作用。為此,我在教學(xué)中以提問的形式訓(xùn)練學(xué)生找出題眼。

    【案例四】實驗讀數(shù)學(xué)生總是讀不準(zhǔn),最后結(jié)果誤差很大。

    【案例分析及啟示】出現(xiàn)這種情況的原因是讀數(shù)規(guī)則、技巧沒有記住。但主要是因為不善于總結(jié),造成讀數(shù)規(guī)則混淆不清。螺旋測微器、電流表以及電壓表最小分度沒有2 和5 出現(xiàn)的情況下都需要估讀。游標(biāo)卡尺、電流表以及電壓表最小分度有2 和5 的不必估讀。及時總結(jié),做題時思路就會很清晰。

    實驗題為學(xué)生積極主動地獲取物理知識、認(rèn)識和解決物理問題,培養(yǎng)科學(xué)思維、方法和科學(xué)素養(yǎng)提供了新的平臺。如果在每次實驗課復(fù)習(xí)時,都能從實驗設(shè)計、實驗分析等方面下工夫,那么,隨著不斷地學(xué)習(xí)、反思,物理實驗教學(xué)一定會煥發(fā)出旺盛的生命力。

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