小學低年級語文的創(chuàng)新教學

文 燕

（甘肅省隴南師專附屬實驗學校）

對于一個國家、一個民族來說，要想向更加強盛的方向發(fā)展，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是必不可少的，所以在21世紀要想加強我國的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才就要著重對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神要從小開始進行，所以小學低年級的學生就成為創(chuàng)新教育的主體。在小學低年級學生的語文教學中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中必不可少的一個組成部分，所以如何在小學低年級學生中實行創(chuàng)新教育是現(xiàn)今每個教育工作者必須思考的內(nèi)容。在語文教學中，針對聽、說、讀、寫四大方面進行創(chuàng)新性教學就成為現(xiàn)今最重要的工作。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學低年級學生都具有活潑好動，做事情缺乏耐心、沒有恒心以及不能夠集中注意力到某一事物的特點，所以傳統(tǒng)的單一式教學不僅會降低學生的學習積極性，還會打擊學生的自信心以及學習自主性。在新課改的要求下，創(chuàng)新性教學要求教師對學生的這一特點進行引導(dǎo)，這樣學生才能夠把自身的全部注意力集中到課堂上，保持飽滿的精神以及積極性投入到課堂中。在這樣的前提下教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法將學生帶入到教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)的情境中將自身的全部情感投入進去，利用語言以及動作讓學生最大化地體會到教學內(nèi)容，并與教師以及作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣學生才能夠真正將自身投入到課堂中，訓練學生用創(chuàng)新的方法解決問題，提升學生的創(chuàng)新能力。例如，教師在講授《小壁虎借尾巴》一課時，教師可以在班級中選取自愿的學生作為小演員扮演小壁虎、牛伯伯以及小燕子等角色進行情節(jié)演出，重現(xiàn)故事情節(jié)，教師要強調(diào)學生用自身創(chuàng)造的動作以及語言進行課文內(nèi)容演繹，這樣學生可以根據(jù)自己的想象進行表演，學生的創(chuàng)新能力得到進一步鍛煉。

二、利用多向思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課改的大背景下，學生作為課堂教育主體，教師作為課堂上主導(dǎo)的理論被提出，所以教師在課堂上注意學生之間進行合作探究，這樣的學習方式不僅可以提升學生的交流能力，學生在探究、討論的過程中提升自身的溝通交流能力，啟發(fā)學生的思維能力，從單向的思維方式轉(zhuǎn)向多方的思維方式，所以教師要引導(dǎo)學生多進行探討學習，這樣學生在思想互相碰撞的過程中提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學《司馬光》時，學生在進行合作探究時教師可以給學生留下“是否還有其他更好的救人方法”等問題，這樣學生的積極思維就被調(diào)動起來，在學生結(jié)束對此問題的探討之后，教師還可以為學生布置“如果想要在保全缸的同時救下人，那么有哪些救人方法”等問題，這樣學生就開始用另一種思維進行思考，學生也能夠從不同的角度進行思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維。

三、利用新穎的課堂教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

首先，對于學生來說，差異性以及主體性是學生的主要特點，所以教師要及時認識這些特點，根據(jù)學生這些特點進行正確教學，鼓勵學生在課堂上多多提問，多多發(fā)言，這樣學生才能夠更好地投入到課堂中。其次，學生在進行語文學習時，教師要盡量多舉辦一些讀書活動，學生在讀書活動中，自身的想象能力以及思考能力都會得到提升，這樣學生才能夠更好地提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師可以在舉行的讀書環(huán)節(jié)中讓學生用自己喜歡的朗讀方式給同學們朗讀課文，學生的積極性以及學習興趣被充分調(diào)動起來，學生在選擇自己所要朗讀的課文時可以充分發(fā)揮自主性，也能夠在不同的朗讀方式中提升自身的創(chuàng)新能力。最后，教師在學生的表現(xiàn)方式上不能夠進行太多限制，學生以唱歌的形式或者以畫畫的形式進行輔助表達，教師也要給予一定的贊美和認可，這樣學生在被認可的同時逐漸建立起學習的自信心，讓學生在學習中感受到自豪感以及滿足感，這樣學生才能夠更加愿意參與到課堂中，提升自身的學習積極性以及表達能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

在當今的教育形勢下，創(chuàng)新性教育已經(jīng)成為主要的教育形式。小學語文在低年級的小學教育中屬于一門基礎(chǔ)學科，它不僅可以幫助學生傳承中華民族的文化知識以及民族精神，還可以培養(yǎng)學生的語言運用能力，所以教師要注重小學語文教育，充分運用創(chuàng)新性教學形式幫助學生掌握學習語文的方法，提升創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，為今后更深層次的語文學習以及其他學科學習打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］徐銀霞.小學語文課堂創(chuàng)新教學的特征［J］.小學時代：教育研究，2010（07）.

［2］郭俊英.培養(yǎng)想象能力提高寫作水平［J］.教育教學論壇,2011（10）.

［3］錢燕萍.在小學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.