淺談信息技術(shù)促進生物課堂教與學方式的轉(zhuǎn)變

呂肖博

（遼寧省大連市第三十四中學）

生物學科的教學注重宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰椭匾暱茖W素質(zhì)的培養(yǎng)。而利用信息技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬教材知識體系，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。采用多媒體信息技術(shù)手段進行教學改革，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了學生“學”的主動性，提高了學生學習生物的興趣和參與熱情以及學習效率；轉(zhuǎn)變了教師“教”的方式，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化教學過程離不開多媒體信息技術(shù)，那么信息技術(shù)在教師“教”和學生“學”的方式的轉(zhuǎn)變上起到了怎樣的作用呢？

一、信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學領(lǐng)域的運用，在很大程度上優(yōu)化了原有的教學要素，為教師的教和學生的學創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的環(huán)境

1.信息技術(shù)為教學提供了豐富的教學資源

過去的生物課堂上可利用的教學資源有限，而且大多為文字、掛圖、模型、標本等形式，有些資源還因為現(xiàn)實條件的局限性無法呈現(xiàn)給學生。比如，生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象都無法通過圖片或空間想象建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展使得我們可以展示大千世界生物的多樣性、模擬或直觀地去觀察生物的真實結(jié)構(gòu)、通過動畫演示生物生理活動的過程等等，多媒體信息技術(shù)為教學提供了豐富多樣的學習資源，為教師和學生提供了一個龐大的資源庫。

2.信息技術(shù)有效地促進了學生的探究式學習

（1）在探究問題的提出、假設(shè)的形成和證據(jù)的收集驗證等各個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)充當著學生獲取與處理信息的工具。學生借助信息技術(shù)手段，從多方途徑搜集、分析、整理資料，更好地促進同學間的合作與交流。

（2）在探究試驗和論證等環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)設(shè)計模擬實驗。模擬實驗?zāi)軌虮普娴匮菔緹o法實現(xiàn)或表達不清楚的教學內(nèi)容。

（3）在探究學習的表達與交流環(huán)節(jié)，信息技術(shù)充當了結(jié)果展示的平臺。采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音等來展示相關(guān)內(nèi)容，使現(xiàn)實中無法呈現(xiàn)的過程再現(xiàn)于課堂教學中，并按照教學要求逐步地呈現(xiàn)給全體學生。

3.信息技術(shù)的運用轉(zhuǎn)變了師生的教學關(guān)系

在教學方式上，信息技術(shù)的運用使得教師和學生之間不僅僅是一對一或一對多的單向互動交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等增強溝通。在教學內(nèi)容上，書本上的知識已經(jīng)遠遠滿足不了學生的求知欲望，他們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等可以輕松獲取更多的信息、資源，完成學習任務(wù)。在教學角色上，教師由主導者轉(zhuǎn)向“指導者”，由傳統(tǒng)的“一言堂”向現(xiàn)代的為學生發(fā)展護航的促進者轉(zhuǎn)變。教師的教學設(shè)計由過去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運用信息技術(shù)來啟發(fā)、引導學生去“如何學”，促進學生主體作用的發(fā)揮。

二、信息技術(shù)以其強大的功能——超強的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等等特點將有利于學生形成新的學習方式

1.信息技術(shù)促使學生從為分而學，轉(zhuǎn)為為興趣而學

信息技術(shù)進入課堂，促使課堂教學由“以教師講為主”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的教學模式；教學過程則由過去的“問答式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”教學；教學方法從過去的“灌輸式”“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“啟發(fā)式”“合作探究式”的教學；教學手段從過去單純的教具演示，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提供了豐富的學習資源，從而激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效率。

2.信息技術(shù)促進著學生掌握新的學習方式

在信息化學習環(huán)境中，學生的學習方式發(fā)生了重大變化。學生的學習渠道不再是通過教師教授與課本材料，而是利用信息化的平臺獲取龐大、豐富、新穎的資源，通過師生間的討論、生生間的合作學習、交流展開學習。學生通過在網(wǎng)上查閱資料，進行文本的輸入，并能在網(wǎng)上進行交流，使學生逐漸掌握信息時代新的學習方式。

3.信息技術(shù)的運用有利于學生主體性的充分發(fā)揮

首先，信息技術(shù)的運用激發(fā)了學生的學習興趣；其次，信息技術(shù)的運用給予了學生更多體驗成功的機會。借助信息技術(shù)，師生之間的交往互動更具平等性、非強制性，更無拘無束，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。信息技術(shù)的運用有利于學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，由接受學習轉(zhuǎn)向興趣學習，由個別學習轉(zhuǎn)向合作學習，從而讓學生通過自身體驗，獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。

三、為不斷完善教學方式，提出以下幾點建議

（1）信息技術(shù)的使用不宜過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。

（2）多種信息技術(shù)手段的使用要注意變換呈現(xiàn)的形式。要盡量變靜為動，以引起學生注意。

（3）利用多媒體教學時，應(yīng)充分突顯教學內(nèi)容，有效利用教學環(huán)境的時間及空間條件。

（4）在利用多媒體時，仍要注意發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用確實帶來了新時期學科教與學方式的轉(zhuǎn)變，同時也出現(xiàn)了一些新問題。我們將加強學習，深入地進行信息技術(shù)與學科教學整合的研究，不斷解決新問題，將信息技術(shù)與學科教學的整合改革進行到底。

［1］劉恩山，汪忠.義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）解讀［M］.北京師范大學出版社，2012.

［2］李連寧.面向未來加快中小學信息技術(shù)教育的步伐.人民教育，2000（01）：7-8.