師夷長技以制夷——從“3R 理念”看日本環(huán)保教育

黃穎潔

（江蘇省南京市第十三中學(xué)）

日本是擁有1.26 億的人口，卻僅擁有37.8 萬平方千米國土面積的國度。在處處藍(lán)天白云明信片般風(fēng)景的背后是這個(gè)國家人民對(duì)于資源的無比珍惜，對(duì)于環(huán)境問題的高度重視。在他們生活中無處不在的“3R 理念”，為整個(gè)民族的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。顯然，離開了前沿科學(xué)的指導(dǎo)方案，統(tǒng)一高效的實(shí)施治理，光是喊喊口號(hào)減減數(shù)據(jù)是不行的。師夷長技以制夷，在很多城市霧霾天有增無減，在藍(lán)天計(jì)劃頻頻泡湯的今天，從“3R 理念”看日本，會(huì)不會(huì)為我們國家的環(huán)保教育工作打通一條小小的凈化之路？

1 R（Reduce 減量）

任何污染問題的處理，源頭是根本。減少污染源遠(yuǎn)比出現(xiàn)污染事件后的“堵漏”來的重要得多。

每個(gè)人各司其職，各掃門前雪是日本典型的環(huán)境整治思路。公共場所，看不到垃圾桶的存在，卻整潔得沒有一絲紙片，這是因?yàn)樗麄兊膰耩B(yǎng)成了“把垃圾帶回家分類再處理”的習(xí)慣；各種車輛，看不到灰塵沾污，車窗玻璃上連指紋印都沒有，這是因?yàn)樗緳C(jī)每到長時(shí)間停車之時(shí)都會(huì)拿出清掃工具認(rèn)真沖洗擦拭，時(shí)刻保持車輛內(nèi)外整潔；購物場所不提供塑料袋，如需打包僅用報(bào)紙包裝，盡量減少塑料袋產(chǎn)生的白色污染。

減量不僅體現(xiàn)在減少垃圾的產(chǎn)生，還體現(xiàn)在資源的節(jié)約利用。

國土面積有限，民宿就一間挨著一間緊密相連設(shè)計(jì)，空間高度整合利用；煤礦資源緊缺，日本的多地就建有風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)，借用海風(fēng)的驅(qū)動(dòng)，東京灣著名的愛之風(fēng)車不僅供應(yīng)了電能，也成為一道亮麗的風(fēng)景。

2 R（Reuse 再利用）

日本的垃圾分類工作做得極其認(rèn)真又精細(xì)。

在家庭內(nèi)、商場內(nèi)，廚余垃圾與可回收垃圾的分類自不必說，就連瓶子也會(huì)細(xì)分為無色塑料瓶、有色塑料瓶、玻璃瓶分揀在不同的分類框內(nèi)。

當(dāng)然，垃圾并不是只有分類放置就可以了的，更重要的是在回收時(shí)的歸類整合。在東京灣的垃圾處理廠，到處是層層依照科學(xué)系統(tǒng)的合理分類以及極其謹(jǐn)慎細(xì)致的工作作風(fēng)。垃圾處理的方法不是簡單的填埋了事，而是在經(jīng)歷高度精密分揀后才開始的實(shí)施。首先，他們將回收來的垃圾分為可燃垃圾、不可燃垃圾、大件垃圾和資源，在分門別類的處理后，有的是再利用，有的是使最終產(chǎn)品進(jìn)入垃圾處理廠。

日本的垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)也是相當(dāng)發(fā)達(dá)的，不僅可以有效地轉(zhuǎn)化焚燒過程中產(chǎn)生的有毒二噁英，利用其燃燒時(shí)的熱量發(fā)電，還能將焚燒后的有些固態(tài)垃圾研碎成粉末或是顆粒，做成黑色的面包磚，用于鋪路建設(shè)等。

2008 年，東京23 區(qū)306 萬噸的垃圾，僅有46 萬噸最后進(jìn)行了填埋處理。經(jīng)過處理的垃圾，在東京灣的填埋處理場是以三明治的形式逐層鋪筑形成平地的，這個(gè)延伸出來的平地，不僅擴(kuò)大了東京的陸地面積，用于建設(shè)2020 年在東京舉辦的奧運(yùn)會(huì)的室外場館，更重要的是它的內(nèi)部合理地填埋了沼氣輸出管道，將垃圾填埋后經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生的可能引發(fā)爆炸的沼氣導(dǎo)出經(jīng)儲(chǔ)氣罐轉(zhuǎn)入小型燃?xì)鉁u輪發(fā)電機(jī)，實(shí)現(xiàn)了變廢為寶的再利用。在填埋場周圍滲出的廢水處理也會(huì)經(jīng)歷一系列復(fù)雜的歷程：滲出水首先經(jīng)歷生物學(xué)的脫氮處理，再經(jīng)過硝化槽、沉淀池，芬頓氧化處理、過濾吸附處理，最終形成可以排放入海的處理水，周圍的水體環(huán)境得到了最大限度的保護(hù)。

3 R（Recycle 再循環(huán)）

陽光、空氣、水，這些看似免費(fèi)的用之不竭的資源，如果保護(hù)不當(dāng)，也是會(huì)消失其本來面貌的。日本這一國家，除了科學(xué)指導(dǎo)將它們合理利用再循環(huán)之外，更值得思考延伸的是他們?cè)谌宋慕逃械睦砟罘N植。

在日本的某初中校最引以為豪的兩件事是這樣的：（1）全校三個(gè)年級(jí)近900 名學(xué)生，步行到校人數(shù)達(dá)到96%，其余皆騎自行車到達(dá)，無人開車接送；（2）由學(xué)生會(huì)自發(fā)開展了向海嘯地震災(zāi)區(qū)捐種櫻花樹活動(dòng)，并成功種植。這兩件看似簡單的事，卻體現(xiàn)了日本孩子根深蒂固的再循環(huán)理念。步行去上學(xué)，既節(jié)約了能源又鍛煉了體魄，可以無限循環(huán)。櫻花樹倒了，可以從別處引進(jìn)，共同呵護(hù)滋養(yǎng)重栽，生生不息。

富士山腳下，長野縣的居民，平均壽命超過83 歲，其中女性更是達(dá)到了87 歲。80 歲以上的老人照樣有在田間干農(nóng)活，在家里建房子，在工廠做手藝活。是什么樣的環(huán)境造就了這樣耐力持久，進(jìn)步力驚人的民族？是什么樣的教育造就了那個(gè)在大災(zāi)之后有序得讓世界驚嘆的人民？“3R”理念，看似是日本在環(huán)境、能源方面的教育思想，更是他們?cè)诜N族延續(xù)戰(zhàn)爭中一直貯藏的精神食糧。

師夷長技以制夷，學(xué)彼之長，止彼之短，我們的教育或許可以促進(jìn)孩子們?cè)诃h(huán)境保護(hù)方面、在生命延續(xù)方面更好的前行。