如何優(yōu)化高三英語總復習策略

林福珠

（福建省南安市僑光中學）

高中英語課程是普通高中的一門主要課程，也是影響高考成績的重要學科，所以，高三復習就成為至關(guān)重要的一項內(nèi)容。但是受多種因素的影響，一些教師并不能真正發(fā)揮復習課的引導作用，比如，復習課被當作了新課教授進行授課；復習課成為學生的“自學課”等等，這些現(xiàn)象都不利于復習質(zhì)量的提高。因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要不斷優(yōu)化高三英語總復習的策略，要借助恰當?shù)姆绞絹碚{(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性，以確保高三復習質(zhì)量得到大幅度提高。本文就從以下幾種復習策略入手對如何提高復習質(zhì)量進行概述，以期能夠確保高效課堂順利實現(xiàn)。

一、加強單項訓練

單項訓練是對學生英語語言知識運用能力的考查，也是高考英語中的重要組成部分，也是提高高三復習質(zhì)量的重要方面。所以，在復習的過程中，作為教師的我們不能簡單地讓學生多做題、不能簡單地要求學生背誦等等，這樣是不利于英語復習質(zhì)量的提高的，也是不利于學生解題能力的提高的。因此，在單項訓練的過程中，我們要優(yōu)化復習方法，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習中提高復習的效率。

例如，在加強單項訓練的過程中，我們可以選擇“一題多思”的方法，具體地說，就是將試題中的相關(guān)的知識總結(jié)在一起，對試題進行多方面的思考。如，The society today offers the young generation more chances to___________C_their talent and skills．

A．give out B．take in

C．show off D．carry on

該題目考查的是動詞短語辨析，每年的高考題目都會有1～2道類似的題目，所以，在復習的過程中，我們首先要引導學生明確上述四個選項的詞組含義，比如，give out 發(fā)出、分發(fā)，take in 吸收、欺騙，show off 炫耀、展示，carry on 繼續(xù)進行。接著，對其他選項進行組詞造句。比如，Remember to tell this interesting story the next time you eat with foreign friends and show off your knowledge；摘抄也可以，目的就是要幫助學生鞏固相關(guān)的知識。之后，在引導學生對四個選項的其他詞組進行總結(jié)歸納，比如，give out（發(fā)出，分發(fā)），give away（泄露、贈送、分發(fā)/分送），give off（發(fā)出、放出、發(fā)出或放出、釋放），give back（歸還、送還、送回、恢復）……充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在動手總結(jié)、整理的過程中掌握更多的英語知識，提高能力。

二、鍛煉閱讀能力

英語閱讀題在高中英語考試中占有相當大的一部分內(nèi)容，但也是學生能力相對薄弱的環(huán)節(jié)，更是影響英語復習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，到底怎樣提高學生的閱讀能力呢？在復習過程中，我們可選擇“跳讀”法，也就是說，在閱讀時，我們可以先看問題，在進行閱讀理解，這樣不僅能夠減少學生閱讀的盲目性，而且也有助于閱讀理解能力的提高，更重要的是學生堅持練習還有助于提高學生的閱讀速度，節(jié)省考試時間，提高考試效率。又如，我們也可以鍛煉學生猜詞義的能力。眾所周知，一篇文章中并不是所有的詞匯學生都能認識、知其含義，而且考試時我們也不可能去查字典，所以，這就需要鍛煉學生的猜詞義能力，讓學生聯(lián)系上下文來對陌生的詞語進行揣測，這樣不僅會節(jié)省時間，提高學生的做題效率，而且對提高學生的復習質(zhì)量以及綜合能力也起著非常重要的作用。

三、提高寫作能力

英語寫作相對于語文寫作來說更難，單詞的缺乏、語法的不恰當使用、語言組織能力較低等因素都在不同程度上影響著學生寫作能力的提高。所以，在復習的過程中，我們可以采取小組互批互改的模式來鍛煉學生的寫作能力。也就是說，我們可以將學生分成不同的小組，然后，將作文進行互換批改，從單詞的拼寫、短語的應用、語法的使用等方面入手，讓學生在互相批改中掌握基本的作文知識，進而為提高學生的寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、組織有效講評

試卷講評是復習中最常見的課堂活動，而教師一講到底的模式則是講評中最常見的模式，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，缺少自主學習的意識，導致教師講了幾遍的題目依舊有學生出錯。所以，在課改下，我們可以組織學生進行講評，這樣不僅能夠讓講評者鞏固所學的知識，也能讓其他學生掌握相關(guān)的知識，而且在這個過程中還能培養(yǎng)學生的自主學習意識，同時，也有助于復習質(zhì)量的提高。

總之，在高三復習過程中，我們要做好各個方面的復習工作，要確保學生在高效的復習課堂中鞏固未能掌握的知識，系統(tǒng)零散的知識，強化已掌握的知識，進而在大幅度提高復習效率的同時，也確保學生能夠以飽滿的信心走進高考。

彭宇.高三如何做好英語備考［J］.快樂閱讀，2011（19）.