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    小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及對策研究

    2015-08-15 00:53:41
    新課程 2015年6期
    關鍵詞:表達能力口語交際

    姜 玲

    (黑龍江省大慶市東湖第三小學)

    教育與經(jīng)濟是緊密相連的,教育也是為經(jīng)濟服務的。在當今的社會中,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我國越來越需要高素質(zhì)的、口語表達強的、會推銷自己的人才。這就需要教師在教育教學中,提高學生的表達能力。因此,教育部頒布了《義務教育語文課程標準(實驗稿)》,主張用“口語交際教學”來替代“聽說教學”。這一決定的實施,表現(xiàn)了口語交際的地位在語文教學中的提高。小學生正處于接受力很強的一個狀態(tài),因為他們有一個好奇心,對任何事物都感到新鮮。他們想了解世界,所以,在口語交際訓練的過程中,他們會因為好奇心而好好學習。因此,在小學階段訓練口語交際是一個最佳時期。接下來,我將從口語交際的現(xiàn)狀和對策兩個方面來研究小學語文中的口語交際。

    一、口語交際的現(xiàn)狀

    1.教師的評價只注重書面的表達,而往往忽略口語的表達

    目前,學校的評價仍然是以考試的方式來進行的。這從側(cè)面反映出教育者重視字面的表達??荚囀窃u價學生的方式之一。平常的檢查也都是以書面表達為主的。這樣一來,學生潛意識中就會認為口語表達不重要。學生就會逐漸形成一種觀念——只要我的書面表達好就可以了。

    2.學生不愿意表達和交流

    如今,學生的壓力來自各個方面,有來自社會的、家長的、學校的各種壓力。這些壓力的匯集,讓學生的性格逐漸變得沉悶、壓抑,沉迷在自己的世界中,害怕與別人交往,沒有以前的學生那么活潑和可愛。這也導致他們不愛講話,不喜歡和別人交流,不愿意表達自己的感情等等。這也是學生口語表達力不強的一個重要原因。

    3.學生的語言貧乏,說話不規(guī)范

    學生的說話不規(guī)范已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。不僅學生是這樣,許多大人的說話也是不規(guī)范的。信息時代的到來,網(wǎng)絡逐漸走進每個人的生活中來,每個人都受到網(wǎng)絡的影響。而受網(wǎng)絡語言的的影響,說話也不規(guī)范了。

    二、口語交際的對策

    1.教師應改變評價方式

    教師應改變原來以字面表達的評價方式,注重學生的口語表達能力。提高口語表達評價的比重以來加強學生的口語表達能力,讓學生多講、多說、多論等等??偠灾?,就是讓學生敢說、善說。

    2.改變傳統(tǒng)的教學方式,以交流為主

    在教學的過程中,教師不應該按照傳統(tǒng)的教學方式——“教師講,學生聽”,采取以“學生為主”的教學方式。而應把學生分成小組,讓小組內(nèi)的學生互相交流、互相探討,然后解決問題。教師在上課時應達到提高學生在課堂上表達能力的效果和目的。

    3.創(chuàng)設交際情境

    教師在進行口語交際的訓練時,不能空談理論,而要注重實踐。所以,教師應創(chuàng)設相關的交際情境。讓學生走進情境中去,通過情境來提高學生的興趣和積極性。讓學生主動地、自覺地進行口語交際的訓練,來提高自己的口語交際能力。在進行口語交際訓練時,教師一定要引導學生、指導學生。但值得注意的是,不能主宰學生,不能要求他們按教師的思想去思考。

    綜上所述,我們發(fā)現(xiàn),口語交際不是在任何情況下都一樣的,它在不同的情境下,有不同的表達方式和不同的目的。教師也常常會制造一些情境來進行口語交際的訓練。例如,教師會定某一個話題,然后讓學生運用一些方式來傳遞自己的信息、交流自己的思想、發(fā)表自己的意見、表現(xiàn)自己的感情。它是一種言語活動。同時,語文教師在進行口語交際訓練的時候,應注意其內(nèi)容應該與生活實際相聯(lián)系,避免陷入空談的局面。教師還應該注重其思想,讓學生在訓練時,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀??谡Z交際能力包括良好的言語表達能力、得體的談吐舉止能力以及快速的語言組合能力等多種能力。交際是人在生活中重要的生活方式。在當今社會,口語交際應該是每一個人必備的能力,它不僅對人的生存和發(fā)展有著重要的作用, 它還對一個民族和國家的發(fā)展有著重要的影響。

    [1]丁煒.關于小學語文口語交際教學現(xiàn)狀的調(diào)查[J].上海教育科研,2002(10).

    [2]高云琴.利用現(xiàn)代技術進行口語訓練[J].小學語文教學,1999(4).

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