游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

朱坤森

（福建省南靖縣下碑小學(xué)）

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

朱坤森

（福建省南靖縣下碑小學(xué)）

游戲化教學(xué)的提出較晚，也沒有較為明確的大綱指導(dǎo)，在教學(xué)過程中大多是老師根據(jù)自身經(jīng)驗和主觀想法進行，這也就造成了教學(xué)效果的千差萬別，這與素質(zhì)教學(xué)的目標是存在一定矛盾的。因此，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與必要性分析進行游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索，以期尋找到游戲化教學(xué)的最佳方式，更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

游戲化教學(xué)；主體；傳統(tǒng)；信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體是小學(xué)生，他們屬于一個特殊的教學(xué)主體，因為小學(xué)生的性格特征，教學(xué)方式的選擇直接關(guān)乎教學(xué)最終的成果，恰當?shù)?、合適的教學(xué)方式就能獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得積極，老師教得輕松，反之，如果教學(xué)方式過于死板，學(xué)生厭學(xué)，老師愁教，這就是一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致低效教學(xué)。新課改對高效課堂提出了明確的要求，提倡素質(zhì)教育，要將傳統(tǒng)的黑板教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊虒W(xué)，在實現(xiàn)教學(xué)目標之余還能有效減輕老師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，小學(xué)生性格活潑，對于沉悶的課堂氛圍勢必非常反感，因此游戲化教學(xué)應(yīng)運而生。“游戲”一詞在大多數(shù)人心中算是一個褒義詞，加之游戲化教學(xué)提出較晚，也沒有較為明確的大綱指導(dǎo)，在教學(xué)過程中大多是老師根據(jù)自身經(jīng)驗和主觀想法進行，理論和實踐都不夠成熟，這就造成了教學(xué)效果千差萬別，這與素質(zhì)教學(xué)的目標存在一定的矛盾。因此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性與必要性，對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索，以期找到游戲化教學(xué)的最佳方式，更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育的影響，我國大多數(shù)地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“填鴨式”教學(xué)依舊占了很大比重。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊是老師在講臺上“滔滔不絕”，學(xué)生在臺下“安守本分”，老師和學(xué)生幾乎沒有互動，這與小學(xué)生活潑好動、好奇心強的性格是格格不入的，教學(xué)效率低下，這樣的教學(xué)會使學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活也是非常不利的。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)就只是發(fā)生在課堂，課后很少會有學(xué)習(xí)的，就算有，也是家長對學(xué)生安排的補課，實施效果不盡如人意，雖然新課改對教學(xué)要求有了較大的改變，主張融入生活元素，開展情景化教學(xué)等，但卻沒有統(tǒng)一的、權(quán)威的、可參考的教學(xué)大綱，大多數(shù)都還只是以老師的教學(xué)經(jīng)驗進行，因此教學(xué)效果千差萬別?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與時代對學(xué)生的要求之間出現(xiàn)較大的沖突，相應(yīng)的解決策略的實施效果也不容樂觀。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

游戲化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義不言而喻，但在實施過程中如何有效把握“游戲”的界限，實現(xiàn)游戲的教學(xué)而非教學(xué)的游戲，這是一個值得教育工作者思考的問題。下面筆者就當下游戲化教學(xué)出現(xiàn)的問題結(jié)合自身認知對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

1.游戲測評，提升信心

所謂游戲測評，就是加深對知識的認識以及輕松考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是對傳統(tǒng)考查方式的一種轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的考查方式大都以考試的方式進行，考查是在一個肅靜的教室中進行，氣氛沉寂，這樣的考查方式雖然能給出一些數(shù)字來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對于學(xué)生的知識與能力不能進行有效檢驗。如果以游戲的方式進行測評，學(xué)生是在愉悅的環(huán)境中進行，心理上比較輕松，表現(xiàn)力可以得到有效的提升，對于學(xué)生信心的提升有極大的促進作用。

2.游戲自設(shè)，檢驗成果

游戲自設(shè)是在游戲測評之后對學(xué)生真實的吸收知識以及對知識的合理運用的一個有效檢驗，算是對教學(xué)成果最終的檢驗，就是在對學(xué)生進行游戲化的教學(xué)后，結(jié)合游戲讓學(xué)生理解所學(xué)知識，具體到實際操作中就是在即將進行新課程的教學(xué)時，讓學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生設(shè)計適合自己的教學(xué)游戲，鑒于小學(xué)生認知能力薄弱的問題，可以讓小學(xué)生在課堂上發(fā)言，這個過程還可以加強學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，可以幫助老師了解學(xué)生的教學(xué)需求，方便老師更好地設(shè)定教學(xué)計劃。

［1］張靜．淺談數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法［J］．上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2005（02）：38-39．

［2］黃文前．試析伽達默爾的游戲觀［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報，2000（09）：117．

·編輯 李建軍