信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

景廣學(xué)

（甘肅省靈臺縣梁原學(xué)區(qū)）

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

景廣學(xué)

（甘肅省靈臺縣梁原學(xué)區(qū)）

當(dāng)今社會是一個信息高速發(fā)展的社會，處于這樣的社會中，時刻享用著信息帶來的便利。在農(nóng)村小學(xué)的教育當(dāng)中，隨著教學(xué)改革的深入，信息化的教學(xué)模式以及教學(xué)理念也被廣泛的應(yīng)用，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，對于知識學(xué)習(xí)中遇到的難點能夠更好地解釋，讓學(xué)生更好地理解。利用信息化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在更加生動直觀的教學(xué)情境中接受知識，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有非常好的輔助作用。

信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、提升教師對信息技術(shù)觀念的更新以及認(rèn)識

對小學(xué)生進行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就要認(rèn)識到兩種觀念：（1）對于學(xué)生來說，利用信息技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主性。（2）教師對于信息技術(shù)輔助教學(xué)的觀念要進行改變，拋棄傳統(tǒng)老舊的封閉觀念，用一些新型的觀念進行信息化教學(xué)，探究出有效的教學(xué)方式。這樣的情況下教師才能夠用最新的教學(xué)思想為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)形式中真正得到收益，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生貪玩，不能夠長時間專注于某項事物，這是學(xué)生的固有缺點，但這些缺點教師不能夠完全進行否決，而是要進行適當(dāng)?shù)睦?。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，引入信息技術(shù)不僅可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限提升，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都存在著好動的特點，他們對于活動的認(rèn)知以及參與都是在有興趣的情況下進行的，在這個過程中逐漸積累下知識與智能，所以教師在進行教學(xué)模式設(shè)計時，要將學(xué)生的這些特點考慮在內(nèi)，在教學(xué)中充分地利用信息教學(xué)特點，有效刺激學(xué)生的聽覺、視覺，以豐富多彩的圖文或者聲音來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地將注意力集中到課堂中。

三、信息技術(shù)可以突破教學(xué)中的重點、難點

著名的心理學(xué)家曾經(jīng)做過關(guān)于人類獲取知識來源與記憶持久性的有關(guān)實驗，實踐的結(jié)果證明，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體計算機教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地長久記憶知識。小學(xué)生對于事物的認(rèn)知一般都以具體的形象思維為基準(zhǔn)，所以對于他們來說抽象性強或者邏輯性強的知識都是非常難以理解的知識，在這樣的情況下，信息技術(shù)教學(xué)模式的引進就可以很好的解決這一情況。由此可見，在正常的教學(xué)當(dāng)中，將一些難點以及復(fù)雜的知識進行綜合并分解，不僅可以讓學(xué)生更加快速順利地理解知識，還可以進一步掌握知識的發(fā)展過程，通過知識的推理過程更好地分辨鑒別容易混淆的知識，加深學(xué)生對知識的記憶。例如，在信息技術(shù)教學(xué)模式之下，對于數(shù)學(xué)抽象難懂的概念知識可以進行分解簡化，讓學(xué)生通過更加直觀的形式進行了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及空間想象能力就會得到充分的鍛煉，教學(xué)中的重點以及難點也能夠很好地進行突破。

四、信息技術(shù)將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來

信息技術(shù)教學(xué)雖然可以在小學(xué)教學(xué)中起到非常重要的作用，但是教師在教學(xué)中還是要科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，要時刻掌握好信息技術(shù)教學(xué)模式的輔助作用，它只是能夠幫助提升教學(xué)效果的一個工具，不能夠在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)地位的作用，更不能夠代替教師在課堂上起到的作用，影響知識傳授的真正意義。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不能夠讓信息技術(shù)代替自身在課堂上的主導(dǎo)地位，在課堂上實行走馬觀花看動畫，一味追求音響效果，這樣的教學(xué)模式會削弱學(xué)生的課堂主體地位，降低教師的課堂主導(dǎo)性，對于教師以及學(xué)生之間進行情感交流也非常不利，降低了課堂教學(xué)的效果。教師要能夠認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢以及弊端，對于信息技術(shù)教學(xué)的局限性要盡量避免，盡量做到將信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相互結(jié)合，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)效果調(diào)整到最佳。

總而言之，對于農(nóng)村的教師而言，如何使用信息技術(shù)教學(xué)使其成為最好的輔助工具，達(dá)到最佳的教學(xué)效果是教師的首要任務(wù)。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，要學(xué)會分析自己的學(xué)生特點，對于不同學(xué)生進行不同的教學(xué)方式，正確認(rèn)識教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點，將教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點發(fā)揮到最佳。雖然目前在農(nóng)村中使用信息技術(shù)教學(xué)還是處于初級階段，但是只要教師進行不懈的鉆研實踐，就一定能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

［1］高復(fù)先.信息資源規(guī)劃：新課改信息化建設(shè)基礎(chǔ)工程［M］.北京清華大學(xué)出版社，2002.

［2］金文華.試論信息科技學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運用［J］.科技信息：科學(xué)教研，2010（16）.

·編輯 韓曉