方法決定效果

張 華

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學(xué)）

我是一名數(shù)學(xué)教師，我所教的這門學(xué)科，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來說，真得很枯燥、很乏味?？蛇@門學(xué)科確實(shí)很重要，又不能不學(xué)，那怎么辦？怎樣能夠把這樣一門學(xué)科，講得讓孩子們喜歡聽、喜歡學(xué)，而且能把它學(xué)好呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、讓數(shù)學(xué)生活化

這個(gè)方法很靈驗(yàn)。同樣一道數(shù)學(xué)題，用書上的方法可以解決，但很難激發(fā)孩子的積極性，特別是對(duì)一部分調(diào)皮的或基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，由于無趣、乏味，往往造成學(xué)生不專心聽講，且容易犯錯(cuò)，學(xué)習(xí)效果并不理想。二年級(jí)上冊(cè)，百以內(nèi)加法和減法中有一類題目，如：84-25，這道題目如果讓學(xué)生用列豎式的方式去做，可以說基本上所有孩子都沒有什么問題。那怎樣提高學(xué)生做這種題目的心算速度和正確率呢？我的辦法是給孩子們舉一個(gè)有趣的例子，學(xué)生愛聽、易懂、易掌握，以后遇到這類問題，都可以用這種方法去解決?！巴盹埡?，爸爸帶著孩子外出散步（84中的十位8表示80代表爸爸，個(gè)位4代表孩子），可是路上遇到了壞蛋（25代表壞蛋），孩子很害怕，這時(shí)候，爸爸對(duì)孩子說：“孩子，你先躲到大樹后面去，讓爸爸來對(duì)付壞蛋?！焙⒆佣愫煤?，（這時(shí)84變成了80），爸爸勇敢地對(duì)付壞蛋（80-25），現(xiàn)在變得簡(jiǎn)單多了，整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)，很快就可以得出結(jié)果（80-25=55），爸爸終于趕走了壞蛋，但是自己的體能也消耗很大，由80變成了55，這時(shí)，爸爸氣喘吁吁地對(duì)孩子說：“孩子，出來吧，沒事了，壞蛋被爸爸趕走了！”爸爸和孩子又會(huì)合到一起了（55+4=59整個(gè)過程，即：84-25=59）。我在講故事的時(shí)候，有意做著動(dòng)作：護(hù)著孩子，挽起袖子對(duì)付壞蛋，氣喘吁吁……我注意到，同學(xué)們聽得津津有味，特別是幾個(gè)平時(shí)總讓老師頭疼的搗蛋鬼和幾個(gè)學(xué)習(xí)很吃力的孩子也目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，而且還面帶笑容，甚至唯恐聽不清、看不清，立著脖子站了起來。這說明孩子們喜歡聽，聽進(jìn)去了。喜歡聽，而且聽懂了，那當(dāng)然就掌握得好了。于是，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣輕松地解決了。

二、讓數(shù)學(xué)更容易接受

一年級(jí)下冊(cè)，有一節(jié)內(nèi)容，比較大小，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的方法是：先比較十位，再比較個(gè)位……雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于一些學(xué)生來說，還是會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)槲覀兘滩纳系倪@種法則太生硬、太教條，并不容易被學(xué)生所接受。我的辦法是：兩個(gè)兩位數(shù)比較大小，就像兩軍交戰(zhàn)，把兩位數(shù)中的十位，比作軍隊(duì)里的將軍，個(gè)位比作軍隊(duì)里的士兵。當(dāng)兩軍對(duì)陣的時(shí)候（兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較），將軍總是沖在最前面的，兩個(gè)軍隊(duì)的將軍先較量，（十位和十位先比較），哪個(gè)軍隊(duì)的將軍多，哪個(gè)軍隊(duì)就厲害（獲勝），這時(shí)，士兵們就不用再較量了；如果將軍同樣多，這時(shí)候士兵就要較量（個(gè)位和個(gè)位比較），誰的人多，誰就厲害。我用這種比喻方法給學(xué)生講比較大小，效果真得很不錯(cuò)，因?yàn)檫@個(gè)比喻學(xué)生很容易理解，很容易接受，最重要的是學(xué)生能夠記住這種方法，每當(dāng)他們遇到這類題目時(shí)，首先就能夠想起老師說過的“將軍和小兵”，那當(dāng)然就不會(huì)錯(cuò)了。

三、讓事實(shí)說話

人們經(jīng)常說“事實(shí)勝于雄辯”，這句話很有道理，我在數(shù)學(xué)課堂上是深有體會(huì)的。

如：二年級(jí)下冊(cè)第三單元配套練習(xí)中有一道題目：“用一張正方形紙，怎樣只剪一刀，而得到一個(gè)十字形？照樣子做一做，做好后說說制作的過程?！边@道題本身并不算是一道難題，但是對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來說就很不容易了。有的家長(zhǎng)看到孩子在做這道題時(shí)有困難，就直接告訴孩子“將一張正方形紙折一次，再折一次，剪一刀就好了”，很多孩子不假思索，就這樣回答了。但是這樣做到底對(duì)不對(duì)呢？很少有人去驗(yàn)證。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我在課堂上專門示范了一次。我準(zhǔn)備了幾張正方形紙，把學(xué)生的幾種解答一一示范了，當(dāng)我一一剪出后，學(xué)生有的驚嘆、有的微笑、有的點(diǎn)頭……不用多說，我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。

四、利用學(xué)生的好奇心

青少年時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心。我們作為教育者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮，并利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)上多吸收一些有用的知識(shí)。如：多媒體、電子白板、投影等，這些生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，使他們對(duì)新知識(shí)更容易理解、接受，而且記憶會(huì)更深刻，按學(xué)生的話說，就像看動(dòng)畫片、變魔術(shù)，這樣寓教于樂，一舉兩得。

我們無法改變學(xué)科，無法改變教材，但我們可以改變方法；我們無法改變孩子們的天性，但是我們可以利用孩子們的天性。我們可以用我們獨(dú)到的方法和孩子們獨(dú)有的天性，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩！讓我們的孩子變得更加優(yōu)秀！

王秀敏.方式?jīng)Q定效果［ J］.教育前沿：理論版，2008.