初中語文閱讀教學(xué)策略研究

于興元

（甘肅省敦煌市第二中學(xué)）

初中語文閱讀教學(xué)策略研究

于興元

（甘肅省敦煌市第二中學(xué)）

近年來，我國教育水平得到了大幅度提高，語文教學(xué)質(zhì)量也得到了長足提高。作為初中教育的重要環(huán)節(jié)，初中語文教學(xué)地位舉足輕重，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性日益凸顯，對(duì)語文教學(xué)效果的好壞起著十分突出的作用，因此，開展好初中語文閱讀教學(xué)意義顯而易見。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還有部分問題仍然制約著教學(xué)水平的提高，需要著力解決。以此為出發(fā)點(diǎn)，分析了存在的問題并提出了解決對(duì)策，以期為初中語文閱讀教學(xué)提供有價(jià)值的建議和意見，整體上提升初中語文教學(xué)水平。

初中語文教學(xué)；語文閱讀；問題；對(duì)策

一、初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)亟須解決的問題和不足

和其他學(xué)科一樣，初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)也存在形形色色的問題和不足，為了提升語文閱讀教學(xué)水平，從根本上解決存在的不足，有必要對(duì)這些問題進(jìn)行深入細(xì)致分析，徹底掃清初中語文教學(xué)質(zhì)量提高所遇到的困難和障礙。

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析能力不足

這種情況在初中語文閱讀教學(xué)過程中普遍存在，主要表現(xiàn)在教師喜歡進(jìn)行“填鴨式”灌輸教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大容量的講授，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無間歇地講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來自教師的講解，缺少足夠的分析思考時(shí)間，難以深刻接受所學(xué)的課堂內(nèi)容。久而久之，使學(xué)生分析能力下降、想象空間缺失，不利于學(xué)生自我分析能力的提高和自我思維能力的拓寬。

2.不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前初中教學(xué)體制下，學(xué)生的目標(biāo)仍是應(yīng)試教育，教師為了盡可能多地傳授給學(xué)生知識(shí)，往往將精力和時(shí)間放在了課堂講授上面，對(duì)學(xué)生針對(duì)性的閱讀練習(xí)和訓(xùn)練相對(duì)缺乏，這種現(xiàn)象也較為常見。學(xué)生由于得不到針對(duì)性的鍛煉，容易造成思維方式僵化、思考習(xí)慣單一，缺乏足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。造成這種現(xiàn)象的原因除了對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠，另外一個(gè)很重要的原因是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀練習(xí)時(shí)，不注意方式和方法，只一味追求形式，使得結(jié)果和預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

3.缺少互動(dòng)性，造成學(xué)生視野不夠開闊

調(diào)研當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有種現(xiàn)象較為普遍地存在于各個(gè)不同教學(xué)質(zhì)量和水平的學(xué)校和年級(jí)，那就是教師喜歡給學(xué)生提供答案，無形中減少了學(xué)生積極、獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，在教學(xué)任務(wù)繁重的學(xué)校和班級(jí)尤其突出。問題的實(shí)質(zhì)是教師的教學(xué)重點(diǎn)在于給學(xué)生傳授較多的知識(shí)點(diǎn)，目的是完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)和學(xué)生互動(dòng)的重視不足甚至缺失。這種教學(xué)方法導(dǎo)致教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間不能有效互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效果也缺少完整的檢驗(yàn)手段。新課改中明確要求，要形成良好的教學(xué)氣氛和環(huán)境，使師生之間在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這明顯有悖新課改的要求，并且在許多學(xué)校中廣泛存在，亟須解決。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)水平對(duì)策研究

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在眾多問題，如不及時(shí)解決，勢必造成閱讀教學(xué)水平的下降和退化，為提高初中語文閱讀教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面下工夫，做文章。

1.深化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的傳授，著力提高學(xué)生分析問題的能力

同其他學(xué)科一樣，語文閱讀教學(xué)也存在重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中如不區(qū)別對(duì)待，而采取同等教學(xué)方法，勢必造成知識(shí)點(diǎn)一片混沌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來如同一盤散沙，不知道精髓何在，因此，只有抓住閱讀教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講授，學(xué)生才能有的放矢，學(xué)習(xí)起來也較為從容。這是教學(xué)的宗旨，是每個(gè)初中語文教師應(yīng)該掌握的技能和方法。

2.突破解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平

所謂難點(diǎn)就是在學(xué)生認(rèn)知水平有限的前提下，無法對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容反映的背景、內(nèi)容、思想全面深刻領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力拔高的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種手段。教師應(yīng)該采用逐步引導(dǎo)、逐點(diǎn)擊破的方法和策略對(duì)難點(diǎn)層層突破，使學(xué)生可以較為容易地吸收和接受。如果教師在語文閱讀教學(xué)中無法對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別和進(jìn)行有效傳授，學(xué)生則無法對(duì)其進(jìn)行深入思考，也可能因?yàn)橛X得這塊難懂，以超出大綱要求為由避重就輕，這樣根本談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的突破，對(duì)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的改善是一種損失，對(duì)初中語文教學(xué)水平的提高也是一種阻礙。

3.認(rèn)清閱讀教學(xué)的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，加上初中生的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力限制，閱讀教學(xué)疑點(diǎn)難免存在，如何對(duì)待這些疑點(diǎn)，采取何種手段傳授這些疑點(diǎn)，既是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)熱情能否得到有效激發(fā)的重要因素。由于閱讀內(nèi)容存在不同形式的修辭手法，也由于部分閱讀教材深度較高，學(xué)生理解起來難免有些吃力，對(duì)待這些知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該耐心積極地引導(dǎo)，并對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的梳理，按照難易程度和重要程度排序，對(duì)其進(jìn)行一一講解。在講解的過程中，教師可以采取多種有趣的方式，如組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，然后對(duì)各個(gè)疑點(diǎn)進(jìn)行分別講授，并由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和辯論，然后就結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這種方法既解決了疑點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，更提高了語文閱讀教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，值得推廣。

文章對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了探討，對(duì)如何有效提高初中語文閱讀教學(xué)效果進(jìn)行了研究，在以后的教學(xué)過程中筆者還將進(jìn)行這方面的探討和研究，目的就是尋找更加有效的提高初中語文閱讀教學(xué)的手段和方法，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

［1］李銀雁.初中語文閱讀教學(xué)策略初探［J］.新課程，2014，11（14）：25-27.

［2］簡迎春.論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，16（04）：54-56.

·編輯 謝尾合