思維游戲在幼兒園教育中的實踐與創(chuàng)新

劉靜賢

（江蘇省武進區(qū)芙蓉幼兒園）

思維游戲在幼兒園教育中的實踐與創(chuàng)新

劉靜賢

（江蘇省武進區(qū)芙蓉幼兒園）

幼兒時期無論是孩子的身體還是大腦都處于快速成長的階段，而幼兒教師通過將游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式，以孩子接受并且喜歡的教學(xué)方式為孩子的健康成長提供幼師力所能及的幫助，讓幼兒的思維能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

幼兒時期；游戲；思維

游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能獲得經(jīng)驗知識，促進認識、交往能力的發(fā)展。同時游戲更是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。本文通過對幼兒教師游戲與教學(xué)相結(jié)合的實踐分析，具體闡述了游戲?qū)⒆拥乃季S養(yǎng)成和心理成長的重要性。

一、思維游戲的重要性

游戲一直作為幼兒教學(xué)中比較重要的教學(xué)方式，而游戲也一直被孩子所喜愛。游戲?qū)⒆拥奈κ欠浅４蟮?，如果將游戲與教學(xué)相結(jié)合，更能讓孩子接受，并讓孩子很快地融入游戲中，在潛移默化中使孩子受到影響。思維游戲帶來的不僅有快樂，同時也有讓孩子在游戲中激發(fā)自己的潛能，思維游戲更多的是讓孩子學(xué)會去觀察、去思考、去實施。同時游戲中的規(guī)則也會對孩子有一個約束的作用，讓孩子在游戲中，根據(jù)規(guī)則不斷地調(diào)整自己的動作或者心態(tài)，當孩子面對困難或者其他的一些情況時要怎么辦，這對考驗孩子的能力是非常有效的。思維游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓孩子能夠在游戲中鍛煉自己，在游戲中不知不覺地讓孩子學(xué)會自己進行自主的思考和行動。游戲化教學(xué)不僅需要幼兒的配合，同時也需要教師在中間進行調(diào)節(jié)，當孩子間出現(xiàn)矛盾，教師要進行調(diào)節(jié)。思維游戲的應(yīng)用，更多的是鍛煉孩子的思維能力，讓孩子不僅對事物有自己的分辨能力，還要有自己的思維模式，使孩子在不斷的學(xué)習(xí)中越來越成熟。

二、思維游戲的特點

思維游戲作為幼兒教育的教學(xué)模式的一種，思維游戲在幼兒教學(xué)中會考慮到孩子之間的智力差異和思想的多元化，因為每個孩子都會有自己比較擅長的地方和相對薄弱的地方，孩子的發(fā)展是多方面的，教師在對孩子進行思維方面的鍛煉時，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，思維變通能力以及每個孩子的進步空間，注意培養(yǎng)幼兒的好奇心和興趣等。這樣才能達到思維游戲教學(xué)的目的。

在游戲的設(shè)計過程中，教師要注意綜合考慮，要想到孩子提高的方面，比如對孩子對圖形的認知，對事物的反應(yīng)能力，對一些突發(fā)的情況等等都要考慮到，這樣才能全面提高孩子的思維能力。這種教學(xué)方式對孩子來說是無壓力、自由的，所以教師在游戲中要盡量站在孩子的角度去設(shè)計游戲，使幼兒在游戲中學(xué)到知識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

三、思維游戲在幼兒園教育中的實踐創(chuàng)新

教師在設(shè)計游戲時也要進行創(chuàng)新，使游戲更符合孩子的年齡和性格特點，同時也要學(xué)會利用現(xiàn)有的資源對思維游戲進行創(chuàng)新，使游戲能與孩子的思維進行有效的結(jié)合，課堂氣氛的把握對游戲的進行也是很重要的，所以教師在組織游戲時也要注意將課堂氣氛烘托得輕松活潑一些，有效的思維游戲創(chuàng)新對孩子能力的提高是非常有效的。

1.交互式游戲

幼兒剛開展游戲的時候，孩子雖然有一定的認知能力，但是對于一些事物的分類還不能夠很好地反映，為了讓孩子更快更好地分辨事物類別，教師可以通過游戲進行，教師在活動前準備一些關(guān)于不同性質(zhì)的物品的卡片，例如水果類、蔬菜類、家電類、交通工具等等。教師在活動中可以將這些卡片分給小朋友，當教師說“我現(xiàn)在想吃水果”，然后就要讓拿著水果的小朋友站在一起，回答錯的小朋友就要表演一個小節(jié)目，然后教師再讓所有小朋友將自己的卡片和別的小朋友的進行交換，這樣，在不斷的游戲中，會讓幼兒對不同種類的事物有一個更為清晰的分類和認知。從簡單的小游戲中幫助孩子對事物進行分類總結(jié)，會讓孩子對這些事物有一個更為深刻的記憶。

2.觀察式游戲

隨著孩子觀察分辨能力的提高，不同的游戲?qū)⒆幽芰Φ呐囵B(yǎng)也是不一樣的，教師要考慮到游戲之間的不同以及對孩子的影響。思維游戲的應(yīng)用，更多的是為了鍛煉孩子的思維能力，將游戲與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來，是為了讓孩子對事物有正確的判斷。教師可以將一些靜態(tài)事物，放在生活中出現(xiàn)的場景中，以動態(tài)的形式讓學(xué)生去觀察，例如以動畫片的形式，教師在上課前可以準備一段一兩分鐘的動畫視頻，讓孩子仔細認真地進行觀察，結(jié)束后，問孩子里面出現(xiàn)了幾個小動物，然后孩子就會給出不一樣的答案，然后教師再讓孩子看一次視頻，孩子就會知道答案，對孩子思維能力的培養(yǎng)是很有效的。

3.合作式游戲

孩子不僅要有正確的思維方式，同時，也要讓自己的思維反應(yīng)得更快更準確才行，教師在活動中，也要隨著孩子的成長，讓孩子的思維得到更好的鍛煉。教師不僅要鍛煉孩子的個人反應(yīng)能力，同時也要考驗孩子集體的合作能力，這對孩子的鍛煉會更加全面。例如，教師可以將孩子兩兩分組，教師在前面喊口號，當教師說出“四只腳一只手”時，孩子就要按照教師規(guī)定的標準完成地上有四只腳和一只高舉的小手，游戲過程中孩子就要快速地思考并進行設(shè)想和實踐，這個游戲能夠有效地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，孩子們之間相互合作，也能夠增進孩子之間的感情，如果發(fā)生一些矛盾，也會鍛煉孩子學(xué)會處理人際交往中的問題，對提高幼兒的智商和情商都是非常有幫助的。

教師通過游戲的方式鍛煉孩子的思維，在潛移默化中讓孩子的能力得到提高，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，會使教師的教學(xué)不拘泥于一種形式，也讓孩子更容易接受，符合這個階段孩子的特性。

［1］白雪梅.游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用［J］.方法交流，2013（08）.

［2］陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略［J］.黑河學(xué)刊，2014（10）.

［3］王燕.幼兒自主游戲的指導(dǎo)策略［J］.科教導(dǎo)刊，2014（02）.

·編輯 謝尾合