《指南》引領(lǐng)下提高小班幼兒生活自理能力的有效性

張麗玲

（福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《指南》引領(lǐng)下提高小班幼兒生活自理能力的有效性

張麗玲

（福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！绷己玫纳钆c衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒自身健康的重要保證。幼兒階段正是良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。根據(jù)《指南》的引領(lǐng)及小班幼兒年齡特點(diǎn)，怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏，教師和家長(zhǎng)如何更有效地提高幼兒生活自理能力呢？通過(guò)了解現(xiàn)狀，一年來(lái)我們?cè)诠ぷ髦袊?yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，將《指南》的實(shí)施融入幼兒園一日生活，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。

一、教師多種形式促養(yǎng)成

在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育機(jī)會(huì)，細(xì)心觀察幼兒生活中的表現(xiàn)，善于觀察、發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)生成有價(jià)值的教育活動(dòng)，是每位教師的基本功。只要教師善于觀察、捕捉，并運(yùn)用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果，促進(jìn)幼兒各方面的全面發(fā)展。

1.通過(guò)各種游戲培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

《指南》特別強(qiáng)調(diào)要“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，幼兒一日生活皆課程。每個(gè)幼兒都有好玩的天性，通過(guò)平時(shí)的一些游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩玩、做做中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如，在游戲中，讓幼兒比賽看看誰(shuí)是最會(huì)穿衣服的寶貝，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，比賽可以分為男孩、女孩組，也可以分為拉鏈組和紐扣組等等。這使幼兒在玩的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了生活中的一些本領(lǐng)、技巧。又比如，設(shè)計(jì)“喂娃娃吃飯”的游戲，通過(guò)喂娃娃的角色游戲，讓幼兒體驗(yàn)進(jìn)餐的快樂(lè)，玩的多了，孩子吃飯的動(dòng)作越來(lái)越熟悉，那他的進(jìn)餐速度也會(huì)越來(lái)越快，所以說(shuō)利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中，既玩得開(kāi)心，又學(xué)到了本領(lǐng)。

2.利用簡(jiǎn)單有趣的兒歌、故事、圖片等形式，提高小班幼兒的自理能力

在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育機(jī)會(huì)，只要我們善于觀察、捕捉，并運(yùn)用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果，教師可將技能要領(lǐng)編成擬人化的兒歌、觀看相關(guān)動(dòng)畫(huà)片、故事圖片等方式，可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)的目的。如：指導(dǎo)幼兒穿衣服，一邊念兒歌：《小老鼠鉆山洞》小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，鉆出來(lái)了。朗朗上口的兒歌深受孩子們的青睞，激發(fā)穿衣的興趣，這樣幼兒的自理能力增強(qiáng)了，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，效果地明顯。

3.巧用區(qū)域活動(dòng)，鞏固幼兒的生活自理行為

《指南》中還強(qiáng)調(diào)了“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”，生活自理能力的培養(yǎng)不是“一口吃成個(gè)大胖子”的事情，它需要反復(fù)強(qiáng)化，教師自制投放了許多操作材料，有針對(duì)性地練習(xí)鞏固相關(guān)技能；我們還將一些技能的要領(lǐng)、步驟制成圖片，在區(qū)域中展示，對(duì)幼兒起到了良好的隱性的教育作用。把生活區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相結(jié)合，孩子們通過(guò)在活動(dòng)區(qū)操作材料，逐步掌握生活活動(dòng)技能，激發(fā)自我服務(wù)的興趣。如：活動(dòng)區(qū)增設(shè)了“喂喂小動(dòng)物”的活動(dòng)材料，投放了大嘴小動(dòng)物、湯匙、彈珠、綠豆、乒乓球等，引導(dǎo)孩子們?cè)谟脺滓ㄎ锏幕顒?dòng)中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了使用湯匙吃飯。又如：增設(shè)了“給娃娃穿衣服”的活動(dòng)材料，孩子們通過(guò)給娃娃穿套頭衣、扣紐扣、褲子等，并學(xué)習(xí)了折疊衣服，進(jìn)一步提高了幼兒的動(dòng)手能力。

4.尊重個(gè)體差異，個(gè)案追蹤，以點(diǎn)帶面

《指南》中指出要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)多種活動(dòng)將幼兒的生活自理能力學(xué)習(xí)貫穿于幼兒的一日生活活動(dòng)中，并在一日生活中得以不斷地鞏固和發(fā)展。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，呈現(xiàn)發(fā)展的“階梯”。因此我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)孩子的個(gè)案觀察分析，以點(diǎn)帶面，用幼兒園自身的特殊環(huán)境和條件，更有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力。如：對(duì)那些實(shí)在不會(huì)自己吃飯的和挑食的幼兒，先喂，幫助他們學(xué)會(huì)自己吃飯的要領(lǐng)，然后慢慢過(guò)渡讓他們自己吃，而后再提出高要求，并采用“逐漸加量”的方法，開(kāi)始時(shí)少盛點(diǎn)，孩子吃完給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以后逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應(yīng)，不感到很痛苦。通過(guò)這次的個(gè)案研究，明白了培養(yǎng)幼兒自理能力不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。

二、家園同步教育，形成教育合力促養(yǎng)成

《指南》也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)：培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，相互間要針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，家庭對(duì)于幼兒園對(duì)孩子的要求要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法、注重持久性，這樣才能取得事半功倍的效果。

1.通過(guò)多種渠道經(jīng)?；?、常態(tài)化合作交流促養(yǎng)成

在同步的過(guò)程中我們的教師及時(shí)地將幼兒在園學(xué)習(xí)的生活技能方面的內(nèi)容通過(guò)宣傳單、家園之窗、班級(jí)QQ群聊、班級(jí)博客、家長(zhǎng)會(huì)等形式、渠道介紹給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。并利用家長(zhǎng)接送孩子、家訪等機(jī)會(huì)，多和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)情況及幼兒園教師培養(yǎng)小班孩子生活自理能力的良好方法、具體內(nèi)容，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園教育的一致性。

2.親子活動(dòng)促養(yǎng)成

通過(guò)系列親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)們更深刻感受到了我園自理能力培養(yǎng)的意義所在，如：12月底開(kāi)展“慶元旦餐會(huì)——我真能干”等親子活動(dòng)促養(yǎng)成?；顒?dòng)主題：小一班——我成長(zhǎng)·我健康火鍋餐會(huì)；小二班——搓湯圓真好玩；小三班——水果拼盤(pán)自助餐；小四班——快樂(lè)自助餐。通過(guò)餐前的環(huán)節(jié)，更是關(guān)注了幼兒排隊(duì)的整齊有序；洗手的快速、正確；進(jìn)餐時(shí)共同教育幼兒拿好自己的餐具，用公用的匙子盛食物，自己愉快進(jìn)餐，吃多少盛多少，不浪費(fèi)，自覺(jué)排隊(duì)。進(jìn)餐結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐后整理：分類送餐具、擦嘴等。用餐時(shí)，老師輕輕地提醒、家長(zhǎng)有意識(shí)地配合，孩子們都自覺(jué)地注意起用餐禮儀來(lái)了。通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)們更深刻地感受到我園自理能力培養(yǎng)的意義所在，可謂是笑意滿滿、收獲多多。

在《指南》精神的指導(dǎo)下，我們力使自己成為孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在實(shí)踐中不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神實(shí)質(zhì)，在全面正確了解幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。此外，孩子的成長(zhǎng)是反復(fù)的，生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始，剛開(kāi)始時(shí)，量不宜過(guò)多，要求不能過(guò)高過(guò)嚴(yán)，要循序漸進(jìn)，在習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前更要持之以恒。

·編輯 楊兆東