小組合作學習模式在高中信息技術(shù)教學中的應用

鄒媛媛

（江蘇省揚州市第一中學）

近年來，隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中信息技術(shù)教學作為一種面向應用的學科越來越重要。小組合作學習的教學模式對于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)造能力等都有非常重要的作用。本文主要結(jié)合高中信息技術(shù)課堂上開展小組合作學習模式的必要性，詳細地闡述了小組合作學習模式在高中信息技術(shù)教學中的具體應用。

一、在高中信息技術(shù)課堂上開展小組合作學習模式的重要意義

新課程改革的背景下，在高中信息技術(shù)課堂上實行小組合作學習的教學模式，有著非常重要的意義。首先，小組合作學習模式的開展，使得學生在信息技術(shù)課堂上學會與他人進行合作學習，共同完成教學任務，以此鍛煉學生與人溝通的技巧，培養(yǎng)了學生的集體意識和合作精神。其次，在信息技術(shù)課中，小組合作學習模式充分體現(xiàn)學生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學模式的“教師為中心”，將課堂的主動權(quán)還給學生，教師通過自己的引導，充分調(diào)動了學生學習的積極性，鼓勵每一個學生在課堂上自由發(fā)揮，同時讓學生不斷體會到互相學習、互相競爭的興趣，進而不斷地提高教學效率。最后，在高中信息技術(shù)課堂上開展小組合作學習，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。小組合作學習中組員之間的討論、交流以及共同完成教師交給的教學實踐任務等，都可以不斷地鍛煉學生的語言表達能力、思維能力和動手操作能力等。因此，在高中信息技術(shù)課堂上開展小組合作學習模式能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生進行信息技術(shù)知識的完善和應用。

二、小組合作學習模式在高中信息技術(shù)教學中的應用

小組合作學習是一個比較強的整體工程，主要是學生分為不同的群體，讓每個學生在小組合作學習過程中能提高自己的認知能力。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神以及與人溝通的技巧。在高中信息技術(shù)教學中，合理地利用小組合作學習模式，對于提高課堂教學效率有著非常重要的作用，因此，必須做到以下幾點：

1.合理劃分小組

合理地劃分小組是整個小組合作學習模式中最為重要的一點。如果小組內(nèi)的成員都是自行組合的，在課堂教學實踐中多數(shù)會出現(xiàn)組內(nèi)配合不夠好、不能按時完成教學任務等現(xiàn)象。因此，在劃分小組時，信息技術(shù)教師必須充分考慮每個學生的特長、優(yōu)點以及不足，例如，每個學生的興趣愛好、接受能力的高低以及學習情況等，按照優(yōu)等生與落后生搭配的原則，對全班學生進行分組，并保持小組內(nèi)部與小組之間的綜合能力的平衡，使每一個學生都能夠在小組合作學習過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值。例如，在教學《網(wǎng)頁制作基本知識》一課時，教師在進行分組時，要充分考慮學生的不同特點，科學合理地劃分小組，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性，還能夠提升小組合作的效果，提高教學效率，按時完成教學任務。

2.明確教學任務

明確具體的教學任務，能夠讓學生在課堂上找到方向，真正地學到東西。教師要針對小組內(nèi)不同成員的不同特點給予不同的教學任務，這樣能夠保證小組內(nèi)成員都能夠各司其職，積極地參與到教學任務中，從而完成自己的任務目標。例如，在教學《文字及其處理技術(shù)》一課時，教師可以根據(jù)文字在計算機中的編碼方式來精心地設計出不同的教學任務：寫自我介紹、整理排版等，學生通過完成教學任務都積極地參與到小組合作學習的過程中來，進而借助小組合作學習來不斷地實現(xiàn)自身的價值，提升自身的綜合能力以及團隊協(xié)作能力等。

3.建立健全評價機制

傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主體的灌輸式教學，這樣教學模式嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，很容易導致一部分學生出現(xiàn)不遵守紀律、自由散漫等現(xiàn)象。因此，在小組合作學習模式中建立健全評價機制，及時對團隊過程和結(jié)果進行評價，并對小組合作學習中的每一個學生進行績效評價。這種評價機制的建立，能夠激發(fā)學生學習的積極性，增強其集體意識和團隊合作精神，有利于各組之間、組員之間的認知沖突及競爭學習意識的增強，能夠為提高高中信息技術(shù)課堂教學的有效性奠定基礎。

小組合作學習的教學模式有很多優(yōu)點，廣泛的應用于各個學科教學實踐中，在我國教育界更是掀起了一種新的教育思潮。在高中信息技術(shù)課堂教學實踐中，合理運用小組合作學習教學模式，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)學生主體地位，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識、團隊合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)等都有非常重要的作用。另外，小組合作學習模式在教學實踐中雖然已經(jīng)取得了一定的教學效果，但是仍然需要每一個教師不斷探究，更新自己的教學理念，反思和改進小組合作教學模式，使其更適合我國教育教學的實際情況。

王麗芬.在信息技術(shù)教學中開展合作學習的實踐與研究［D］.首都師范大學，2005.