數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)闡述

石吉海

（甘肅省卓尼縣卡車(chē)中心學(xué)校）

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)闡述

石吉海

（甘肅省卓尼縣卡車(chē)中心學(xué)校）

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及能力，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。簡(jiǎn)要地分析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)受到例如家庭因素、先天的能力等多種因素的影響。有些學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些知識(shí)掌握得更加快速一些，對(duì)于數(shù)學(xué)老師提出的一些問(wèn)題可以快速的給出答案，甚至可以根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)掌握一些新的知識(shí)。但是有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候比較吃力，通過(guò)死記硬背來(lái)記憶一些公式，但是當(dāng)遇到一些稍微有深度的題目的時(shí)候這些學(xué)生就不能靈活地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的公式。對(duì)于以上的這種情況，最好的解決辦法就是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)思維能力與技能、知識(shí)密切結(jié)合

教學(xué)并非是教師在講臺(tái)上講學(xué)生一味地接受，而是對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是利用各種思維來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生就不能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行很好的理解，這樣學(xué)生只能采用死記硬背的方法，十分不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)周?chē)氖挛锏恼婕儆幸粋€(gè)判斷能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不是沒(méi)有自己思維的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是能對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出質(zhì)疑。學(xué)生可以利用自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以更加地獨(dú)立、更加地有自我的見(jiàn)解。

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，這樣才能對(duì)知識(shí)理解得更加透徹，也可以更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生的總結(jié)能力需要學(xué)生可以擁有良好的思維發(fā)散能力以及思維推廣能力。而總結(jié)能力也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的有效措施

小學(xué)教師如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師一定要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，所以，教師可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去探索數(shù)學(xué)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的好奇心，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，一年級(jí)的教師在教學(xué)生加減法的時(shí)候，可以做一個(gè)小鴨賣(mài)水果的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)小鴨在賣(mài)水果的時(shí)候應(yīng)該怎樣找錢(qián)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于加減法學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的方法可以成功地吸引學(xué)生的注意力，更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在課堂上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在思維的分析中協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何真正地解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)然，教師提出的問(wèn)題不能太隨意，要有針對(duì)性，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題的形式拋出知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)這一節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出這樣的問(wèn)題：“為什么要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，而且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)?！边@樣問(wèn)題提出后，學(xué)生就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，也使學(xué)生的思維更加活躍。

3.注意聯(lián)系溝通

教學(xué)不僅僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”這么簡(jiǎn)單，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中最重要的是教師與學(xué)生之間的溝通與交流。通過(guò)師生之間的交流及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)，并且在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感。此外，教師要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從多個(gè)角度把知識(shí)點(diǎn)理解加深，形成清晰的脈絡(luò)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)著學(xué)生自己來(lái)找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而不是依賴?yán)蠋焷?lái)幫忙找聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生形成更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，更加有利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)本文的分析我們了解到，數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于小學(xué)生的重要性、數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)以及教師如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，本文只是根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，希望教師們根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況加以調(diào)整，總結(jié)出更加適合自己所帶班級(jí)的方法。

李玉平.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維［J］.考試周刊，2011（75）.

·編輯 王團(tuán)蘭