語文教學與素質(zhì)教育

永 嘎

（西藏昌都市洛隆縣中學）

新課改進行了多年，圍繞的主題是素質(zhì)教育。但往往在實際教學中是雷聲大雨點小，原因在哪里，主要是教師往往認為素質(zhì)教育是花拳繡腿，于提高分數(shù)為中心的教學質(zhì)量無益。因此，很多語文教學主要停留在字、句、段、篇的教學上，生怕學生不會學或?qū)W不會，填鴨式的教學還是課堂教學的主要方法,這樣的語文教學束縛了學生的思維，剝奪了學生學習自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心。有時候，為了應付上級檢查或評課，把學生分組，按照新課改的方法上課，以裝點門面，過后，該怎么上還怎么上。這基本上是語文教學普遍的情況。那么怎樣打開局面呢？筆者認為要著重從以下四個方面努力。

一、真正轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育的靈魂是什么？筆者認為素質(zhì)教育的靈魂就是點燃學生心中的光明，激發(fā)學生內(nèi)心的激情，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主學習、自主鉆研，成為有獨立思考精神的人，成為有健全人格的人，成為可以找到人生發(fā)展方向的人，成為全面發(fā)展的人。我們?yōu)槭裁匆沤^應試教育，因為應試教育一是縮小了很多學生的自主成長空間，影響了學生的全面發(fā)展，阻礙了學生健全人格的成長；二是應試教育條件下的唯分數(shù)論，增加了師生的課業(yè)負擔，教師普遍偏心于那些成績好的學生，而漠視或敵視那些成績不好的學生，最近幾年在中小學、乃至大學校園發(fā)生的自殺事件，與學生在應試教育中形成的不健康人格是有關(guān)系的；三是應試教育嚴重影響了學生的體質(zhì)，有的小學四年級的班級，80%的學生戴著近視眼鏡，有的高中，所有的學生早上5 點多要起床，晚上10:30 還在上晚自習，學生每天的課時達到了14 節(jié)，基本沒有課外活動時間和體育鍛煉時間，學生的體質(zhì)普遍下降。所以，作為負責任的教師和教育管理者，都應該切實地轉(zhuǎn)變觀念，將自己工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育方面。

二、激發(fā)興趣，將自主權(quán)交給學生

很多語文教師生怕學生學習語文的時間少了，硬性規(guī)定了很多學習任務，但效果并不理想。原因主要在于，學生是為完成任務而學，自己的主觀能動性得不到發(fā)揮。有的學生甚至因為老師規(guī)定的書面作業(yè)沒有完成或該背誦的篇章沒有背會，或因作文沒寫好，一次次地受到老師的責罰，開始變得對語文學習失去了信心，成績也越來越差。原因在哪里呢？筆者認為主要在語文老師，教得過多，管得過死，怕得太多，漸漸失去了語文教育的生機。興趣是最好的老師。為什么不換一個角度，在激發(fā)學生語文學習興趣上下工夫，將很多時間交給學生自己呢？

據(jù)說魏書生老師成名之后，仍舊帶兩個班的語文課，但他要經(jīng)常出去講學，給學生上課的時間比較少，但兩個班學生的語文成績一直很好。原因在哪里呢？主要就在于他成功地激發(fā)了學生的語文學習興趣，他不在的時候，有“興趣”這個老師引導著學生自覺學習。

教師的任務是做什么呢？主要就在于引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)語文之美，從而使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地學習語文，進而使學生自覺地學習發(fā)現(xiàn)語文之美。

三、重視學生心靈的成長

文學作品最重要的功能就是通過感動人心，引發(fā)學生心靈的成長。一個心靈成長并情感豐富的學生，必然會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過閱讀不斷地豐富內(nèi)心，進一步促進內(nèi)心的成長。這種成長帶來的必然變化是學生對生活中的人和事，對于自然風物有更多的感受，真情流露其中，學生的寫作就有可寫之物之事，不再人云亦云，空話滿篇；另一個好處是，學生的口頭表達能力會越來越好，因為，他們的思維會更加清晰而又有條理，這樣的學生對文本的解讀能力必然也會越來越強，閱讀理解對于學生來講是小菜一碟。這里不講應試教育，但學生輕輕松松就可以考得不錯。原因就在于，語文教育真正豐富了他們的內(nèi)心，促進了他們內(nèi)心的成長和人格的形成。因此，語文教師一定要重視利用有限的課堂時間加強對情感態(tài)度、價值觀的教育。

四、重視勵志的教育

巴斯德說過：“立志是事業(yè)的大門。”學生通過在校學習，最終要走向社會，成就事業(yè)的。古往今來的成功人士無不是接受了較為成功的勵志教育的。因此，對他們進行勵志教育是非常重要的。

學習成績好的學生往往有一個特點，這樣的學生品行好，尤其知道父母的辛勞，通過自己的不斷努力想為父母或家庭分擔點什么，讓父母滿意，讓家庭滿意。這種學生是有一定責任感的。如果教師將這種責任感的教育擴大，引導學生立志為社會貢獻力量，學生學習的積極性、主動性必然增強，學習自然容易搞好。我們可以利用課文作者的成長成就或課文中的故事進行勵志教育，初中語文教材選入的課文作者不乏偉人和大家。如，孔子、杜甫、毛澤東、富蘭克林、莫泊桑、張海迪、愛迪生、海倫等。他們在各自的領域里發(fā)揮才能，取得了豐碩的成果，為推進人類進步、社會發(fā)展、文學藝術(shù)的繁榮等做出了重要的貢獻。