農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題及對策

楊志強

（四川省平昌縣長埡小學(xué)）

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題

1.重視問題數(shù)量，忽略了問題的質(zhì)量

當(dāng)前我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師為了符合新課改教學(xué)要求，所設(shè)計的課堂問題使得課堂教學(xué)走向了極端：這些問題通常是會的學(xué)生能夠回答，而不會的學(xué)生則依然不會；對同一問題的重復(fù)提問。這樣不合理的問題設(shè)計，使得學(xué)生長期對這種教學(xué)方法失去了興趣，進而不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.重視問題，忽略了問題的反饋

部分教師在課堂教學(xué)中提出問題后，在學(xué)生回答以后沒有繼續(xù)追問其為什么這樣回答，從而缺乏對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。同時，很多教師認為課堂提問只需要讓學(xué)生回答一些問題就可以，從而忽略了對問題的反饋，進而降低了課堂提問效率。

3.重視問題形式，忽略了問題的效果

目前我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問中，多數(shù)教師在問題設(shè)計上過于隨意，而且在提問對象上也集中在成績優(yōu)秀的學(xué)生，從而失去了課堂提問教學(xué)的意義，進而不利于課堂提問效果的提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問的對策

1.要重視問題的深度與難度

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，并且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計問題，從而體現(xiàn)出問題的由淺入深。并且采取多樣化的提問方式來拓展學(xué)生的思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進而促進學(xué)生知識運用能力的形成與發(fā)展。

2.合理設(shè)計課堂問題

首先，教師要從學(xué)生的疑問角度出發(fā)，在組織提問教學(xué)活動中，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出良好的引課問題，并且要注重問題的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；其次，教師在問題設(shè)計上要注重新舊知識的結(jié)合，從而使學(xué)生在回答問題時可以有效地聯(lián)系舊知識，從而幫助學(xué)生創(chuàng)建出自身知識體系，以此來更好地理解和掌握知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師要運用提問教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ粗挛镞M行大膽探索和研究。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及質(zhì)疑能力為目標(biāo)來提升學(xué)生解決問題與運用知識的能力。

綜上所述，在我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，運用課堂提問教學(xué)方法不但要充分結(jié)合教材內(nèi)容，而且還要遵循學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)水平，從而設(shè)計出科學(xué)合理的課堂問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與知識運用能力，最終促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

［1］丁秀麗.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略［J］.中國校外教育，2015（08）.

［2］林文輝.淺議數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（02）.