讓經典在學生心中綻放

崔瑋

（甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學校）

讓經典在學生心中綻放

崔瑋

（甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學校）

從讓學生在經典詩文中欣賞大自然四季的美、讓學生在經典詩文中發(fā)現(xiàn)生活中的美兩方面論述了誦讀經典詩文的有益之處。在經典中浸潤，在經典中徜徉是每一個語文教師的精神樂園，引領學生誦讀經典更是每一個語文教師的責任。

誦讀經典；聯(lián)系生活；自然美；精神樂園

開展中華經典詩文誦讀活動，是宣傳貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》、提高全社會語言文字規(guī)范意識和應用水平的有力舉措，是宣傳和貫徹新時期語言文字工作方針政策、擴大語言文字工作社會知曉度的有益嘗試。誦讀，引領學生走進積淀著五千年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅程中以千年文化為伴、與中華經典同行。

一、讓學生在經典詩文中欣賞大自然四季的美

1.古詩中感受春天的明媚

春天，一個詩情畫意的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。春陽映入花蕊，春風搖動著花枝，鶯燕翩然起舞，美不勝收。置身于春景中，怎能不讓人嘆服大自然的別具匠心。因此，春天成為眾多文人雅客頌詠的對象。學生誦讀著“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。和煦的春風就像一位翩翩的仙子，她掠過草叢時，小草興奮地搖擺著嫩綠的身軀，沙沙作響。春風柔和地拂向花叢中，繁花似錦、嬌艷欲滴的花兒給人以嬌艷。春天的雨更美，細如牛毛般灑在草地上，灑在樹林上，灑在花叢里，漸漸地滲到泥土里?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！弊屗鼈兩l(fā)芽，為春天增添勃勃生機。吟誦著這些語文課本里贊美春天的詩句，看著多媒體上出現(xiàn)的和詩句相關的畫面，聽著一聲聲鳥兒的歡唱，再進一步訴說著春游或郊游看到的春景，回憶著雙休日在野外放風箏的情景，學生深深地感受到春天帶給大地的勃勃生機，領悟了詩人對春天的無限熱愛、喜悅的心情。

2.古詩中捕捉夏的熱烈

夏天是熱鬧的，夏天是奔放的。荷花那么婀娜多姿，一朵比一朵美，一朵有一朵的姿態(tài)。微風吹來，一池的荷花都搖起來，幾只蜻蜓正圍著一下下地飛舞，此時讓學生誦讀楊萬里的那首《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”多有意境?。∫粋€泉眼、一道細流、一池樹陰、幾枝小小的荷葉、幾只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風景圖。在這個小池中最不可缺少的景物自然就是荷花。詠荷的詩就會隨口而出：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

3.古詩中體味秋的絢麗

秋風吹過，秋葉紛紛，葉子一片一片飄落在地上，帶著秋天獨有的魅力，渲染著大地的金黃。清涼的空氣、金黃色的樹葉，這是秋天獨有的景色。在這個季節(jié)里，學生誦讀著“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，體味著秋的五彩繽紛，想象著幾百甚至幾千年以前，或許同樣的秋季，同樣的地點，曾經有一個人和我一樣，在這秋的楓樹林中漫步。這秋里的美景無不如詩、如畫、如歌、如夢，學生在秋游時不知不覺積累了古詩，提高了他們對古詩的興趣和審美的情趣。

4.古詩中欣賞冬的潔白

雪——圣潔的象征。樹上如玉蘭綻放，屋頂如涂了白漆，道路如明月輕灑。假如沒有冬，又怎能有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個佳句呢？再補充學習“遙知不是雪，為有暗香來。”“柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！薄扒嗪ｉL云暗雪山，孤城遙望玉門關。”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！笔箤W生明白，同樣是寫冬雪，詩人也可表達內心的不同感情。

二、讓學生在經典詩文中發(fā)現(xiàn)生活中的美

1.經典中的勤學美

《三字經》里幾乎每一句都是一個故事。在這些故事里，學生可以學到古人堅韌不拔、勤奮好學的精神和為人處世的道理?！叭缒椅灐笔钦f晉代車胤自幼好學不倦，可是由于家境貧困，沒有錢買燈油在晚上讀書，于是抓來螢火蟲放在口袋里借光讀書的故事?！叭缬逞敝竿菚x朝的孫康也是由于貧困而無法點燈夜讀，借著這大雪微光看書的故事?！疤K老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍?！彼纬奶K洵，小時候不知道讀書，長大了一事無成，二十七歲那年，他開始發(fā)憤讀書，由于他廢寢忘食，以勤補拙，所以二十年之后，他與兒子蘇軾、蘇轍相繼金榜題名，都成了著名大文學家……學了這些故事，再與自己現(xiàn)在的學習環(huán)境比較，你有怎樣的感受呢？從而讓學生發(fā)現(xiàn)勤學苦練是中華民族的傳統(tǒng)美德。再如，《弟子規(guī)》中“讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！弊寣W生聯(lián)系自己的實際說說怎樣學習才有效，他們從誦讀中會得到一定的啟示。

2.經典中的為人處世美

如：《弟子規(guī)》中“事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧；物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷。”讓學生聯(lián)系自己的實際生活說說做過哪些錯事，是否拿過別人的東西，從而讓學生深深懂得再小的事情如果是錯的，都不能去做，如果做了錯事、壞事，自己會吃虧的；再小的東西如果不是自己的，也不能拿，如果私自藏起來，父母會傷心的。

3.經典中的哲理美

古代詩人在進行創(chuàng)作時，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩中暗含深刻的哲理。讓學生在誦讀中聯(lián)系自己身邊的人和事、自己的生活實際，他們就會有所領會?！耙盎馃槐M，春風吹又生?！闭f明了有頑強生命力的事物總是能經受種種考驗，克服重重困難，百折不撓，最終煥發(fā)出生命的光彩?！坝F千里目，更上一層樓?！边@種激勵向上的詩情，給人一種極富哲理的啟示：要想進入更高的境界，看到更新的天地，就必須不斷奮進，不斷攀登。鼓勵學生向自己的目標不斷努力，奮發(fā)向上。

中華文化博大精深，千百年來傳唱不衰的經典詩文是中國優(yōu)秀文化瑰寶中絢麗的奇葩。在學生中開展誦讀經典詩文活動，以美文感染學生的情緒，啟發(fā)學生的心智，欣賞美、熱愛美，最后創(chuàng)造美，讓學生在賞心悅目中感受到詩文中蘊含的哲理，獲得知識，接受教育，實現(xiàn)精神的愉悅、心靈的滿足、人格的提升。讓經典在學生心中綻放美麗的花朵。

周麗媛.讓經典之花在學生心田綻放：淺談新課標下的古詩文背誦教學［J］.中小學校長，2013（09）.

注：此文是蘭州市“十二五”規(guī)劃課題《對誦讀詩文和傳承經典文化的研究》研究成果。

·編輯 趙飛飛