論西方元素對我國近代學前教育的影響

韓穎

（吉林師范大學幼兒園）

論西方元素對我國近代學前教育的影響

韓穎

（吉林師范大學幼兒園）

清朝時我國一直實行閉關(guān)鎖國的政策，與西方國家并無太多的接觸。自從國門打開以后，許多西方的元素就流入中國，對我國各方面產(chǎn)生了重大的影響。我國的學前教育最早出現(xiàn)在19世紀，受西方元素的影響，我國開始設(shè)立新的學堂，學習西方的文化以及先進的科學技術(shù)。分析了中國近代的幼兒教育與西方學前教育的區(qū)別，從制度、時間以及思想等方面研究了西方元素對我國近代學前教育的影響。

思想；制度；實踐

從古至今，我國的幼兒教育發(fā)生了很大程度的變化。幼兒教育在我國古代就受到了一定程度的重視，近代以來，隨著學前教育的發(fā)展，人們開始注重幼兒教育，學前教育得到了良好的發(fā)展。受西方各方面元素的影響，近代中國的學前教育在思想、制度以及實踐方面都發(fā)生了很大的變化。

一、中國近代的幼兒教育與西方學前教育的區(qū)別

由于傳統(tǒng)文化的根深蒂固，中國近代的學前教育受傳統(tǒng)文化的影響特別大。中國的傳統(tǒng)文化重視對家庭責任、尊老愛幼等的教育，而西方的教育在很大程度上提倡教育要符合幼兒的天性，兒童教育進程相對我國來說是比較緩慢的，并且提倡對兒童的教育要符合法律的相關(guān)規(guī)定。此外，西方學前教育較中國近代的幼兒教育來說更加強調(diào)模仿與教育，對教師的標準也有明確的要求，這樣的教育并不只是單邊教育，更加有利于幼兒的發(fā)展。當然，西方學前教育與中國近代的幼兒教育也有一定的相似之處，主要體現(xiàn)在對家庭教育的重視。但是，中國近代的幼兒教育是以家庭教育為主，且家庭教育的方法單一，而西方的學前教育對家庭教育以外的因素也較為重視。

二、我國學前教育的發(fā)展以及其受西方元素的影響

1．思想上的變化

學前教育產(chǎn)生的一個原因就是西方元素對我國的影響，我國近代許多人的思想發(fā)生了一定程度的變化，在之后我國學前教育發(fā)展中，也對家庭教育產(chǎn)生了很大的影響。首先，傳統(tǒng)的家庭教育受封建觀念的影響較大，在實際的家庭教育中，父母大都會將自己的思想強行灌輸給幼兒，而沒有注意幼兒的天性。但是，受西方元素的影響，我國的學前教育也開始注重對幼兒的天性進行培養(yǎng)，而不是單單由父母主導幼兒的教育。其次，我國的學前教育也開始效仿西方，通過模仿教育的方法來進行幼兒教育。最后，我國的傳統(tǒng)教育僅僅是對受教育者有要求，而對于教育者幾乎沒有要求，整個教育為單邊教育。但是，受到西方雙邊教育的影響，我國近代的學前教育也開始注重對教育者的要求，逐漸向雙邊教育發(fā)展。

2．制度方面的變化

雖然我國近代的學前教育有非常豐富的傳統(tǒng)教育資源作為其發(fā)展基礎(chǔ)，但是，西方元素的傳入對我國近代的學前教育發(fā)展有著非常重要的作用。我國各類學前教育機構(gòu)在短期內(nèi)被動地創(chuàng)辦起來，但是這卻為我國近代學前教育體制的確立奠定了非常有利的基礎(chǔ)。我國逐漸開始模仿西方的制度進行學前教育制度的建設(shè)，湖北幼稚園的建立就是我國近代模仿西方學前教育制度建設(shè)我國學前教育制度的表現(xiàn)之一。作為近代中國建立的第一所公立幼稚園，在當時園長特地擬定了《湖北幼稚園開辦章程》，對入學幼兒的年齡、受教育科目等都做出了明確規(guī)定。之后，在1904年9月，其又改名為武昌初等小學堂附設(shè)幼稚園，各方面制度也得到了進一步的完善，這是我國近代學前教育工作起步的重要標志。

此外，我國于1904年頒布了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，初步創(chuàng)立了以蒙養(yǎng)院為主體的學前教育體制，之后的發(fā)展中也注重對其體制的完善工作，到1922年，我國頒布了新學制，確立了《壬子癸丑學制》?？傊覈膶W前教育受西方元素的影響，在制度方面發(fā)生了很大的變革，學前教育體制在不斷完善。

3．實踐方面的變化

我國近代的學前教育受我國傳統(tǒng)教育的影響較大，較為注重理論知識的教育，有的甚至只注重道德倫理的教育，而沒有意識到培養(yǎng)幼兒的實際動手能力。但是，西方的學前教育就注意到了幼兒的實踐能力，并且在具體的學前教育中付諸實踐。在西方教育制度的影響下，我國近代的學前教育在幼兒各方面知識、語言的培養(yǎng)上付諸行動，并且也注重通過模仿教育來加強幼兒的動手能力。

本文分析了中國近代的幼兒教育與西方學前教育的區(qū)別，從制度、時間以及思想等方面研究了西方元素對我國近代學前教育的影響。西方元素對我國近代的學前教育產(chǎn)生了很大的影響，使得我國近代的學前教育從體制上、實踐上以及思想上都發(fā)生了積極的變化。但是，由于我國的教育基礎(chǔ)差，且與西方國情存在很大的差異，將西方元素直接引進具有一定的盲目性，對我國近代學前教育發(fā)展也產(chǎn)生了一定的消極影響。

［1］王璐，車金恒．強化學校自我評價，提高督導效能：英國學校督導評價最新發(fā)展趨勢［J］．比較教育研究，2011（10）.

［2］雷芳，周叢笑.湖南省學前教育發(fā)展論壇綜述［J］.當代教育論壇：綜合研究，2011（04）.

·編輯 趙飛飛