銜接生活教學(xué) 聯(lián)系實(shí)踐施教

江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 邵正高

隨著教改的深入，素質(zhì)教育教學(xué)已成為人們研究與探討的方向，教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)揮物理學(xué)科在生產(chǎn)、生活及科學(xué)技術(shù)的功能與效用，在教學(xué)中注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)中常見的實(shí)例開展教學(xué)活動，使學(xué)生課堂里、生活中學(xué)習(xí)物理知識，運(yùn)用物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，全身心地投入到物理知識學(xué)習(xí)之中。一方面催生學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生解決問題的能力。

一、運(yùn)用實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在催生情感中引發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展、感知能力、掌握程度等方面考慮，注重發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，用日常生活中學(xué)生了解的物理現(xiàn)象、掌握的生活例子導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生物理情感，使學(xué)生在好奇、興奮中探究新知，學(xué)習(xí)新知。如，筆者在教學(xué)“摩擦起電”內(nèi)容時，我讓學(xué)生想一想，在剛洗完頭發(fā)，頭發(fā)比較干燥時，用塑料梳子梳理頭發(fā)時，頭發(fā)會順著梳子的方面被粘住，讓學(xué)生滋生急于探究的欲望，從書本中尋求摩擦起電的道理，通過這一實(shí)例，學(xué)生的好奇感被激發(fā)出來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的欲望，取得了較好的教學(xué)成效。教師要借助學(xué)生常見的物品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理就在身邊，物理就在我們生活之中。如，筆者在講解“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容時，在課前，我布置學(xué)生以小組為單位在課后找兩個吸盤式掛衣鉤，讓學(xué)生用力將兩個吸盤式掛衣鉤擠壓在一起，然后讓兩名同學(xué)想辦法把它們拉開，同學(xué)們躍躍欲試，可沒有一組的同學(xué)能夠直接拉開，學(xué)生們紛紛討論起來，查找原因，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，此時，筆者結(jié)合所學(xué)生的內(nèi)容，為學(xué)生介紹了“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我讓學(xué)生用大頭針為吸盤放氣，學(xué)生輕易地就把它們分開了。通過實(shí)例演示，使學(xué)生體會到“世事洞明皆學(xué)問，生活處處有物理”。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在親身經(jīng)歷中提高學(xué)生探究欲

教學(xué)實(shí)踐中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律時，要銜接現(xiàn)實(shí)生活施教，在拓展學(xué)生思維層次的同時，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

例如，筆者在教學(xué)“光的折射”內(nèi)容時，我用多媒體的方式為學(xué)生講解有經(jīng)驗(yàn)的漁民在叉魚時，為什么往往都往魚的下方一點(diǎn)，才能叉中魚的道理，并以實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生進(jìn)行演示，同時，為學(xué)生講解在生活中要注意保護(hù)自我，在一些看似清澈見底、不深的水塘?xí)r，不要輕易冒險(xiǎn)下去，因?yàn)椋趯?shí)際生活實(shí)際中看似不深的水往往實(shí)際深度比看起來深許多，這些都是光的折射造成的，不但加深了學(xué)生對折射這一知識點(diǎn)的印象，而且為學(xué)生講解了生活的道理。這種結(jié)合實(shí)踐施教的方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識，另一方面可以化繁為簡，化難為易，使學(xué)生能夠熟練掌握一些物理概念和原理，不但節(jié)約了教學(xué)時間，而且能提高教學(xué)效率，使抽象繁雜的物理知識轉(zhuǎn)變成生活中的現(xiàn)象，使于學(xué)生理解掌握。如，筆者在教學(xué)功率概念時，我運(yùn)用錄像的方法為學(xué)生展示——兩位建筑工人把兩堆相同的磚塊搬運(yùn)到同一樓層，讓學(xué)生比較兩位工人搬運(yùn)磚塊所用的時間的多少，比較兩位工人在相同時間內(nèi)搬運(yùn)磚塊的多少，通過直觀演示，讓學(xué)生理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無關(guān)，在比較中得出“單位時間內(nèi)做的功叫功率”，讓學(xué)生較輕松地掌握了物理知識，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生的感知能力、生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識有機(jī)地結(jié)合起來，取得了較好的教學(xué)成效。

三、引導(dǎo)學(xué)以致用，發(fā)散學(xué)生思維，在解決問題中鞏固所學(xué)知識點(diǎn)

教師要適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究物理知識，在生活中檢驗(yàn)物理知識，學(xué)會對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、分析、歸納，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的記憶和理解。引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用，才能放大教學(xué)效用，提升教學(xué)成效。教師要教師要引導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)、動腦思考、用眼觀察、用筆去練，在課堂上學(xué)習(xí)課本知識，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)到有用的知識，體會到物理學(xué)科的魅力，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。如，筆者在教學(xué)聲和光的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生分析講解“雷雨天時，雷聲與閃電在實(shí)際上是同時產(chǎn)生的，但我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電，過后才聽到雷聲”，讓學(xué)生在生活實(shí)際中明白光的傳播速度比聲音的傳播速度快的道理。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)的知識時，我以夏天吃棒冰為例為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生說出剛從冰箱中拿出的棒冰會冒“煙”，把棒冰放在舌頭上，舌頭就會被粘住的道理。通過結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，不僅使學(xué)生認(rèn)識到物理知識廣泛地存在生活之中，而且生活中有許多物理現(xiàn)象，只有我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能更好地鞏固知識、提高能力。

綜上所述，教師要從學(xué)生的成長進(jìn)步和終身發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用物理知識，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)的方法學(xué)習(xí)物理，讓生活走進(jìn)課堂，用學(xué)識驗(yàn)證物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活課堂教學(xué)氛圍，不斷提高物理教學(xué)的活潑性、生動性、實(shí)用性。