問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)——嘗試課本劇 體驗(yàn)新課改

鄭文祥

（福建省莆田市秀嶼區(qū)湖東學(xué)校）

對(duì)于新一輪語(yǔ)文課程革新，怎樣讓學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率，獲得社會(huì)實(shí)踐中所需要的語(yǔ)言能力，這是一個(gè)十分重要的課題。

鑒于此，我嘗試著將課本劇引入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)想到竟為學(xué)生打開(kāi)了一片嶄新的活動(dòng)天地，從而吸引了一顆顆稚嫩向上的心。在這個(gè)舞臺(tái)上，他們充分施展自己的才華，青春的活力得到了正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用心研讀了語(yǔ)文教材中的名篇，并將它改編成劇本。這樣做既鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的表演技能，提高了口頭表達(dá)能力和記憶能力，一舉多得，令其受益匪淺。

那么，如何才能編演好課本劇，收到預(yù)期成效呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編演課本劇的指導(dǎo)，既要按一定程序進(jìn)行操作，又要具體問(wèn)題具體分析，靈活處理，注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。編演程序可分為導(dǎo)、選、讀、編、演、評(píng)六步，每一步都有其具體要求：

一、導(dǎo)

學(xué)生對(duì)編演課本劇雖然有很大興趣，但因其操作難度大、要求高，許多學(xué)生會(huì)萌生畏難情緒。所以教師在編演開(kāi)始前應(yīng)該讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，幫助他們消除畏難情緒。我們可以先讓學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀影視作品，譬如平時(shí)電視中曾播過(guò)的小品，認(rèn)真分析其成功之處，以激發(fā)學(xué)生對(duì)編演課本劇的興趣，使其更好地進(jìn)入狀態(tài)。

二、選

“選”這一過(guò)程要讓學(xué)生積極參與、充分討論后再?zèng)Q定選用什么內(nèi)容。所選文本一般要求矛盾沖突激烈，故事性強(qiáng)，人物性格突出。選用的文本篇幅如果太長(zhǎng)，也可節(jié)選其中的一部分，因?yàn)榫窒抻诔踔袑W(xué)生的語(yǔ)文水平，所以對(duì)學(xué)生的要求不能太高。

三、讀

編演課本劇需要具備一定的戲劇常識(shí)及對(duì)文本有比較深入的理解，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生讀。

一是讀戲劇，明格式。要求學(xué)生用心閱讀，使自己熟悉編演的課本劇理論知識(shí)。二是讀所要改編的文本：要知道時(shí)代背景、明確文章主旨、熟悉文章內(nèi)容。

四、編

學(xué)生在根據(jù)文本創(chuàng)作課本劇時(shí)，有一個(gè)通病，就是照抄文本中的人物對(duì)話(huà)，抄完了，戲里的人物就無(wú)話(huà)可說(shuō)了；舞臺(tái)的旁白也照抄課本中的敘述語(yǔ)句，過(guò)于繁瑣。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1.改編時(shí)可適當(dāng)增加或刪減，無(wú)論人物語(yǔ)言或舞臺(tái)旁白，都是為主旨服務(wù)的。刪減或增添，既要符合故事情節(jié)發(fā)展及人物形象的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

2.對(duì)文本中能突出人物形象的語(yǔ)言及動(dòng)作要在劇本里著重進(jìn)行突出。

五、演

1.舞臺(tái)布置及劇中道具應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單點(diǎn)，不能人為造成演出的難度。如《我的第一本書(shū)》里的小狗用課桌椅代替即可。

2.人物語(yǔ)言的表演是演出重點(diǎn)，表演者應(yīng)控制好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏及停頓，更好地突出人物形象，推動(dòng)劇情發(fā)展。

3.最好分為幾個(gè)演出小組，使大家都能得到演出的機(jī)會(huì)。條件允許的情況下可以安排競(jìng)演，選出演出水平較高的學(xué)生，在全班同學(xué)面前表演交流，使全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

六、評(píng)

1.評(píng)編演。競(jìng)演結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)評(píng)編演的水平及得失，著重指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)指出今后努力的方向。

2.評(píng)課文。編演結(jié)束后學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟已提高到更高的層次，此時(shí)可提出幾個(gè)有一定難度的問(wèn)題讓學(xué)生探討，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的再次提升。

自從將課本劇作為一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂以來(lái)，收到了意想不到的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成

編演課本劇的投入是全方位的，它要求學(xué)生對(duì)文本有到位的感知，透徹的理解，對(duì)文本有大膽發(fā)揮和較強(qiáng)記憶。能幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)演出的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的文本內(nèi)容為活的演出實(shí)踐。如講《木蘭詩(shī)》時(shí)，因?yàn)槠吣昙?jí)的孩子才接觸文言文，正處于不知怎么學(xué)的階段，所以學(xué)生上課時(shí)一看是古詩(shī)文，都一臉無(wú)可奈何。我就以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生談了美國(guó)迪斯尼公司根據(jù)木蘭故事改編的動(dòng)畫(huà)片后沒(méi)有直入正文，而是趁勢(shì)提問(wèn)看了外國(guó)人的編導(dǎo)，你有什么看法？如果讓你來(lái)編導(dǎo),你想怎樣安排情節(jié)，主要表現(xiàn)木蘭什么樣的性格特點(diǎn)？這一問(wèn)猶如一石擊起千層浪，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，迅速閱讀原作，積極舉手發(fā)言，于是趁著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情余熱未消，我改變了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自由組合劇組，搞一次“木蘭傳奇”首映式，大家競(jìng)賽，相互點(diǎn)評(píng)。在準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生集體參與，分工協(xié)作，積極出謀劃策，認(rèn)真排演，最后搞了三個(gè)版本：搞笑版、現(xiàn)代版、歷史版。教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”，他說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，又是三件事，做是學(xué)的中心，做是教的中心?！边@次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生演課本劇正是“做”的一種具體表現(xiàn)。

2.促進(jìn)了學(xué)生間的合作探究，為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)

新課程的最高宗旨和核心理念是“為了一切學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的實(shí)踐者，教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造的過(guò)程，而一幕舞臺(tái)劇的成功更需要大家的通力合作。如演《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，其中有“論議”這一情節(jié)，學(xué)生加入了政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的知識(shí)，更有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)編排了中英雜燴版本；在演《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生受音樂(lè)劇的啟發(fā)，也搞了一個(gè)音樂(lè)劇版本，雖然在表演過(guò)程中時(shí)有卡殼，但這種嘗試是難能可貴的。

3.提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生良好的個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成

當(dāng)代學(xué)生大多生活環(huán)境優(yōu)越，考慮事情經(jīng)常以自我為中心，缺乏同情心，不懂得理解、體諒、忍讓、友愛(ài)。而課本劇是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)集體主義觀念的很好教育手段。排演時(shí)大家各抒己見(jiàn)、互相切磋，形成和諧發(fā)展、蓬勃向上的風(fēng)氣。同時(shí)，課本劇源自教材，而這些教材內(nèi)容本身就有一定的教育意義，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟、反思比教師干巴巴說(shuō)理效果要顯著得多。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明：把課本劇引進(jìn)課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)歷了導(dǎo)、選、讀、編、演、評(píng)這樣一個(gè)有效、真實(shí)的閱讀過(guò)程。在人人參與的和諧語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)情境中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的理解、內(nèi)化、積累、運(yùn)用，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在演中體驗(yàn)，在評(píng)中鑒賞，使感悟力、觀察力、表現(xiàn)力、評(píng)價(jià)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到了增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。可以說(shuō)，課本劇開(kāi)辟了語(yǔ)文新課改的一條新路。