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    遵循文體特點(diǎn)的語文味——《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)例說

    2015-08-15 00:44:39葉素華
    新課程(中學(xué)) 2015年10期
    關(guān)鍵詞:仙湖抒情性形象性

    葉素華

    (浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗中學(xué))

    最近教學(xué)了《羅布泊,消逝的仙湖》,感覺還是比較充實(shí)的,能夠較好地體現(xiàn)語文課的語文味。

    以前多次聽了這課的公開課或者觀摩課,總感覺有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的味道,沒有將目標(biāo)落到實(shí)處。那么本課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢?單元提示寫的是:在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時,樹立環(huán)保意識。至于理解課文內(nèi)容,大家一般都會把握,這是從大局上讀懂課文內(nèi)容,還沒能體現(xiàn)文本的語文味。那么怎樣才能體現(xiàn)語文味呢?熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)。那么怎樣把握科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)呢?我的理解是從詞句入手。那這篇課文該抓哪些詞句呢?我認(rèn)為該從文體特點(diǎn)出發(fā)較好。

    本文是一片報告文學(xué)。報告文學(xué)是一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀(jì)實(shí)為主體,以報告真相為己任,具有新聞的真實(shí)性;又經(jīng)過藝術(shù)的加工,以形象反映生活,具備文學(xué)的形象性和抒情性。真實(shí)性、形象性、抒情性是報告文學(xué)的三大特性。所以在梳理了文章寫了什么,也就是:羅布泊曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖,是怎樣消逝的,以及為什么消逝,有什么嚴(yán)重后果等內(nèi)容之后,我追問:本文為什么具有震撼人心的力量?為了解決這個問題,我提示學(xué)生這篇課文的文體特點(diǎn),然后就以報告文學(xué)的特點(diǎn)提出問題:這篇課文的真實(shí)性、形象性和抒情性分別體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)閱讀課文,抓住一些詞句來說說自己的理解。

    至于形象性的語句比較好找,學(xué)生一般會關(guān)注到課文的第20段或第22 段:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是向誰伸出求救之手!”這里運(yùn)用擬人手法,賦予胡楊林以人的感情,“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情?!罢驹诹_布泊邊緣,會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡。你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里作者將羅布泊擬人化。同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?學(xué)生能夠從修辭、句式等角度去理解把握這些句子的表達(dá)效果。為了加深感受,用多媒體方式輔以直觀性的圖片。

    對于真實(shí)性的體現(xiàn),學(xué)生通過提示找到了18 段的數(shù)據(jù)比較,“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130 多座,任意掘堤修引水口138 處,建抽水泵站400 多處,有的泵站一天就要抽水1 萬多立方米?!币幌盗袛?shù)據(jù)具體、確鑿,充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的,正是這種盲目行,造成了羅布泊的荒漠化。“任意”一詞,更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。由此推而觀之,文本中的數(shù)據(jù)帶給我們的是真實(shí)、直觀,甚至震撼!

    關(guān)于抒情性的語段或句子,文本中也比較明顯,如第24 段和第28 段:“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情重?!庇脭M人手法,“黃色沙地深深刺痛著我們的心”,實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感,有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá),強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

    還有一些獨(dú)立成段的,如:“這出悲劇的制造者又是人!”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果,具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!”連用三個“救救”,構(gòu)成了排比,以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲,表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識,振聾發(fā)聵。通過讀讀說說,我感覺到學(xué)生已經(jīng)較為深入地進(jìn)入了文本。因此在完成“以世紀(jì)老人的身份來向人們訴說些什么”時,學(xué)生的內(nèi)容和情感把握都比較到位。

    教學(xué)完本課,我感覺到有時依照文體特點(diǎn)去組織教學(xué),選擇教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)語文味,是一條既簡單又豐滿的思路。

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