高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)

蘭夢(mèng)華

（廣西壯族自治區(qū)南寧市東盟中學(xué)）

一、地理教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

地理，一門(mén)研究地理環(huán)境以及人與地的關(guān)系的學(xué)科。具體地說(shuō)，地理要研究地理事物是如何產(chǎn)生、怎樣分布、區(qū)域的差異和特征；以及這些事物的原因；而且還要研究人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系和相互影響等。

可持續(xù)發(fā)展是以調(diào)解資源、人口、環(huán)境和人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為目的的，總之，就是處理人地關(guān)系。由此可見(jiàn)，地理是眾多學(xué)科中最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，地理教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)是責(zé)無(wú)旁貸的。

可持續(xù)發(fā)展是人類對(duì)自身與環(huán)境的關(guān)系的重新審視而得出的思考精華，在人類的生存以及發(fā)展中是必須的。所以，把可持續(xù)發(fā)展融入地理教育也是這個(gè)時(shí)代的要求。

二、高中地理可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念

地理教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。學(xué)生具備了以上的觀念，學(xué)生能綜合地、客觀地考慮問(wèn)題。

2.樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任感

讓學(xué)生知道當(dāng)今的全球性的問(wèn)題：臭氧層有空洞，溫室效應(yīng)，生態(tài)破壞，人口爆炸……了解當(dāng)今人類所面臨的問(wèn)題，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到自己的使命，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)就會(huì)加深，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境法律意識(shí)

有的時(shí)候，保護(hù)環(huán)境需要法律的協(xié)助。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境方面的法律有利于學(xué)生加深保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也可以對(duì)防止破壞環(huán)境起到積極作用。

4.注重實(shí)踐

可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施并不是說(shuō)說(shuō)而已，更重要的是實(shí)踐。高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生有地理以及可持續(xù)發(fā)展方面的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)的做法

1.利用好高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展的教育內(nèi)容：文字、圖文表格

出現(xiàn)在教材上的可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)容大多數(shù)是以文字出現(xiàn)的，同時(shí)這些文字也是可持續(xù)發(fā)展的定義和理論依據(jù)。而圖文表格可以形象生動(dòng)地描述可持續(xù)發(fā)展觀的實(shí)際操作。充分利用好這些文字和圖文，讓學(xué)生更多地接觸可持續(xù)發(fā)展觀。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

老師在講解關(guān)于資源、環(huán)境等方面的問(wèn)題時(shí)，要懂得結(jié)合實(shí)際，把教材內(nèi)容與當(dāng)今周邊發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。其中，著重講關(guān)于“先污染后治理”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式所造成的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到經(jīng)濟(jì)要在保證自然資源的質(zhì)量下發(fā)展。

3.開(kāi)展第二課堂

要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，不能只靠書(shū)本和課堂上的知識(shí)。開(kāi)展形式多樣的第二課堂教育是很好的解決方法。第二課堂，讓學(xué)生離開(kāi)課堂，離開(kāi)課本，去觀察現(xiàn)實(shí)中的地理信息、知識(shí)。在開(kāi)展第二課堂的時(shí)候，可以根據(jù)課堂的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，查找資料，提高第二課堂的效率。第二課堂，可以很好地與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐性結(jié)合，老師可以組織學(xué)生去觀看本市區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成果，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)不再局限于課本知識(shí)。

4.開(kāi)展一個(gè)講座

老師開(kāi)展一個(gè)主題有關(guān)地理的可持續(xù)發(fā)展的講座，例如《可持續(xù)發(fā)展的原則》。在講座中，老師可以給學(xué)生放映有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的影片。影片最好一開(kāi)始是環(huán)境被破壞，影響很巨大，結(jié)尾是經(jīng)過(guò)可持續(xù)發(fā)展觀念的普及以及人們的共同努力后，環(huán)境由壞變好。影片可以以最直接的方式讓學(xué)生了解到確立可持續(xù)發(fā)展觀的好處。在學(xué)生認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展觀之后，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

5.結(jié)合鄉(xiāng)村地理來(lái)教學(xué)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的鄉(xiāng)村地理即為他們的家鄉(xiāng)地理。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展的觀念，是人類在不斷地反思自身與環(huán)境的關(guān)系的實(shí)踐中形成的，所以，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)光靠課本的知識(shí)是難以確立的。通過(guò)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村地理，了解各方面因素對(duì)家鄉(xiāng)的人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，然后慢慢地確立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村地理，能更好地體會(huì)確立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐性，進(jìn)而更好地確立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

6.開(kāi)展鄉(xiāng)村土地調(diào)查

教師可以科學(xué)地設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)易的鄉(xiāng)村土地調(diào)查，讓學(xué)生親自去調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生也能建立起自己對(duì)故鄉(xiāng)的人地關(guān)系的見(jiàn)解，更深刻地認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村地理，進(jìn)而深刻地了解可持續(xù)發(fā)展的用途——調(diào)解人的發(fā)展與土地的關(guān)系。然后親自探索可持續(xù)發(fā)展的路線，對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀的了解會(huì)變得更加深刻。

總之，當(dāng)今的高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合大量的可持續(xù)發(fā)展觀的教育，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展有著內(nèi)容的相似性，把可持續(xù)發(fā)展觀的教育滲透在高中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。高中地理教育要把可持續(xù)發(fā)展觀的實(shí)現(xiàn)作為自身的時(shí)代任務(wù)、歷史使命。

［1］尤衛(wèi)群.地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

［2］王民,蔚東英.盧塞恩可持續(xù)發(fā)展地理教育宣言［J］.地理教育，2009（03）.

［3］吳從梅.地理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展觀教育［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（01）.