淺談對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)看法

韋兆蕾

（廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)第五小學(xué)）

古希臘偉大的哲學(xué)家和思想家柏拉圖曾這樣說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的?！?/p>

我是一名在城鄉(xiāng)從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)20年的教師，對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀有一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。多年的音樂(lè)教學(xué)讓我始終認(rèn)為，音樂(lè)課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它包含了很多的內(nèi)容，除了優(yōu)美的旋律，還有文學(xué)、歷史、民族文化、思品教育，有時(shí)還包含了表演、舞蹈等內(nèi)容。作為一名音樂(lè)教師，我的角色也是多變的，有時(shí)是一名歌唱者，有時(shí)是一個(gè)演奏者，在具體教學(xué)中，有時(shí)跟孩子們談現(xiàn)代流行的元素；有時(shí)和他們聊家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣；有時(shí)還穿插幾個(gè)舞蹈動(dòng)作；有時(shí)會(huì)變成孩子們玩游戲的伙伴……我就像一個(gè)演員，只要孩子們需要，我就會(huì)扮演適當(dāng)?shù)慕巧谌胨麄儺?dāng)中。無(wú)論采取何種方式，都是在圍繞著孩子們喜歡的音樂(lè)課進(jìn)行，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)、享受的氛圍中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

但是現(xiàn)在很多城鄉(xiāng)小學(xué)由于各種原因，存在沒(méi)有音樂(lè)課的現(xiàn)象，主要有幾種情況：

一、音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有得到有效的重視

不少學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，有的音樂(lè)課不是由專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)上課，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以音樂(lè)教學(xué)是常常被忽視的。另外，由于音樂(lè)不參加統(tǒng)考，沒(méi)有成績(jī)，音樂(lè)老師就沒(méi)有教學(xué)成果，評(píng)職稱(chēng)、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等等情況下就是“落后分子”，最后不得不“被迫”從事“主課”的教學(xué)。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平的發(fā)展。

2014年6月，我有幸參加了河池市小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)的新課標(biāo)更注重以人為本，要求面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。這是我市多年來(lái)第一次組織音樂(lè)學(xué)科的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。本次前來(lái)參加培訓(xùn)的243名教師中，城區(qū)和縣城的小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師，占培訓(xùn)總數(shù)的40%左右，農(nóng)村的中心小學(xué)音樂(lè)教師幾乎都是兼職的，有的不太懂樂(lè)理，有的不會(huì)彈奏一種樂(lè)器。這次培訓(xùn)中有《如何給兒童歌曲配即興伴奏》的內(nèi)容，對(duì)于一些兼職老師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是在聽(tīng)“天書(shū)”。

二、一些學(xué)校為了提高知名度，積極參加各種大型文藝活動(dòng)，參與表演的學(xué)生人次不在少數(shù)，因此會(huì)落下其他課程

節(jié)目排練的任務(wù)往往落在專(zhuān)職音樂(lè)教師身上，有時(shí)為了節(jié)目質(zhì)量，學(xué)生需停課排練，脫課排練是家常便飯，文藝表演“喧賓奪主”，音樂(lè)課只能“無(wú)奈退場(chǎng)”。因停課落下的課程，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師就要用音樂(lè)課進(jìn)行補(bǔ)課，往往學(xué)期結(jié)束音樂(lè)課還沒(méi)上完。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)“搶占市場(chǎng)”的情況往往讓學(xué)生感到枯燥疲憊，這種狀況不利于學(xué)生的身心健康，老師也會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，實(shí)際情況是考試壓力過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校往往忽略了音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課、科學(xué)課等綜合學(xué)科。

三、城鄉(xiāng)小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師嚴(yán)重不足

為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，在課表中規(guī)定每班每周的兩節(jié)音樂(lè)課，實(shí)際上只上一節(jié)，很多低年級(jí)的音樂(lè)課大部分由非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師“代勞”。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體性，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，學(xué)生得不到系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，更談不上打好樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)校的音樂(lè)課就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地跟著錄音機(jī)或是視頻音樂(lè)學(xué)唱幾遍就“大功告成”。到了中高年級(jí)，部分班級(jí)“有幸”由專(zhuān)職的音樂(lè)教師上課，但由于基礎(chǔ)太差，與教材“脫節(jié)”嚴(yán)重，很難達(dá)到課標(biāo)要求的效果。沒(méi)有科學(xué)的練聲方法，學(xué)生從小養(yǎng)成喊唱的不良習(xí)慣，對(duì)嗓音損害極大。

城鄉(xiāng)小學(xué)存在不少音樂(lè)課教學(xué)問(wèn)題需要解決。音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制訂因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的航程里，城鄉(xiāng)音樂(lè)教育必須進(jìn)行必要的改革，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。相關(guān)部門(mén)要肩負(fù)起歷史責(zé)任，提高對(duì)城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的投入，發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，為中國(guó)教育做出不懈的努力。

馬海濤.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀［J］．中外健康文摘，2009（18）．