如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性

楊洪海

（吉林省長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一直以來，我們的課堂都被教師所“占領(lǐng)”，課堂呈現(xiàn)的是一言堂的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。然而，隨著新課程改革的深入實施，教師要更新教育教學(xué)觀念，要將“以師為本”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，要有效地貫徹落實“以學(xué)生的學(xué)為中心”的理念，進(jìn)而真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效小學(xué)語文課堂。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學(xué)語文教學(xué)活動中凸顯學(xué)生的主體性進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生的主體性

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的主體意識，凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。

例如：在教學(xué)《美麗的草原我的家》時，為了提高語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在導(dǎo)入時，我引導(dǎo)學(xué)生對“草原”說一說自己的印象，目的是讓學(xué)生在自己腦海中形成一幅美麗的草原圖，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，也能激發(fā)學(xué)生自主走進(jìn)課堂的興趣，以為高效課堂的順利實現(xiàn)邁好第一步。

二、在語文文本教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

語文文本教學(xué)是展現(xiàn)語文價值的主要環(huán)節(jié)，也是確保學(xué)生健全發(fā)展的關(guān)鍵。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在多樣化的課堂活動中掌握基本的語文知識，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了在課堂中有效地凸顯學(xué)生的主體性，在授課的時候，我選擇了“自主學(xué)習(xí)模式”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出自己的疑問。最后，我再針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，在語文文本教學(xué)過程中，我們要有意識地凸顯學(xué)生的主體性，要確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、在語文閱讀教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

閱讀是語文教學(xué)活動中必不可少的一部分，也是開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往為了閱讀而閱讀的思想，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生帶著問題去自主閱讀，在減少學(xué)生閱讀盲目性的同時，也為提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好保障工作。

例如：在閱讀《田忌賽馬》時，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個問題進(jìn)行有針對性的閱讀，如：（1）第一次賽馬后，孫臏?zhǔn)窃鯓荧I(xiàn)策的？（2）孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的？（3）孫臏提出的比賽順序是怎樣的？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不僅能提高學(xué)生的閱讀效率，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著重要作用。

四、在語文作文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

作文教學(xué)一直都是語文學(xué)習(xí)中的重點，也是難點。其主要原因就是學(xué)生缺少自主觀察能力，寫作素材積累少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中常常不知道該寫什么，最后，形成的作文缺少真情實感，千篇一律，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生從生活中尋找寫作的方向，要自主去積累寫作的素材，進(jìn)而充實寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

例如：我們要鼓勵學(xué)生從閱讀中積累一些好詞好句，比如：“眼睛是心靈的窗戶，從他這一雙不大但很明亮的眼睛里，顯露出了他的與眾不同?！钡?，并有意識地將這些詞句整合到我們自己的寫作當(dāng)中，這樣不僅能給我們的作文增加亮點，同時，也有助于寫作水平的大幅度提高。

總之，作為新時期的小學(xué)語文教師，要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要有意識地將學(xué)生的課堂主體性落實到教學(xué)的各個方面，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

王家歡.小學(xué)語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（06）．