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      走好閱讀課的第一步

      2015-08-15 00:53:41李紅蕾
      新課程 2015年9期
      關(guān)鍵詞:每節(jié)課李老師詞語

      李紅蕾

      (山東省濰坊市北海雙語學(xué)校)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對低年級閱讀教學(xué)提出明確要求:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!?/p>

      剛剛?cè)雽W(xué)兩三個月的小學(xué)生,面對朗朗上口的詩歌,總是表現(xiàn)出極強的好奇心。他們樂于朗讀,善于用自己的嘴巴讀一切感興趣的文字,這在他們看來是一件極其偉大的事情。這段寶貴的體驗將是他今后學(xué)習(xí)的財富,也正是在低年級的一兩年內(nèi),是語文老師下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。做好“起始步”,將為今后的朗讀教學(xué)掃清障礙,同時,他們有了良好的朗讀習(xí)慣,良好的語感,對今后的語文學(xué)習(xí)更是興趣倍增,真可謂是一舉多得!

      那么,怎樣在亂哄哄的課堂上有條不紊地練就朗讀的本領(lǐng),而且面對課文中長長的句子,怎樣讓他們讀得不拖音,有節(jié)奏呢?這可是考驗每位小學(xué)語文教師的難題!同時在每節(jié)語文課堂上,如何把識字、寫字、朗讀有機結(jié)合、落實到位,真正進行有效的低年級閱讀教學(xué)呢?下面結(jié)合一節(jié)一年級的教學(xué)案例,談幾點小做法。

      一、教學(xué)目標(biāo)精、準(zhǔn)

      每節(jié)課,我們所教授的內(nèi)容看似簡單,但是真正面對的是一張白紙的小學(xué)生,該怎樣打好底色,是每位一年級教師最頭疼的問題,因此,確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要了。目標(biāo)不能過多,努力做到一課一得。鑒于課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的要求,在本節(jié)課中,我設(shè)定的朗讀目標(biāo)是:

      通過借助拼音、師生合作、看圖說話等形式,反復(fù)練讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文,并嘗試背誦課文。

      圍繞目標(biāo),先讓學(xué)生自主朗讀詩歌,這樣可以尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過親自嘗試體驗朗讀的樂趣,大體把握課文內(nèi)容。接下來,充分利用低年級語文課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶。

      目標(biāo)的制訂必須是在準(zhǔn)確解讀課標(biāo)之后,通過這樣一步步的策略達成一至兩條朗讀目標(biāo),切忌朗讀目標(biāo)大而空無法落實。

      二、讀好詞語、斷準(zhǔn)長句

      低年級的閱讀課以朗讀、識字為主,能準(zhǔn)確認(rèn)讀每個詞語是基礎(chǔ),像“的”字短語,學(xué)生在認(rèn)讀中容易出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,這也是課文朗讀的最大障礙,因此,詞語的朗讀必須要簡短,包括詞語和詞語之間的停頓都要做到。對于文中出現(xiàn)的難讀的長句子,首先,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的詞組,通過做標(biāo)記的形式,把詞組分類,例如“鄧小平爺爺—親手—栽種的柏樹—已經(jīng)長大了。”通過分割線讓學(xué)生了解詞組之間的停頓,逐步訓(xùn)練讀長句。

      三、教師范讀手把手

      其實,面對一張白紙的小學(xué)生,教師的示范是最好的例子,孩子是模仿天才,從上課伊始的問好開始,清脆、明亮。詩歌中的一句話、一個詞都要做到手把手地教,不可急于一時,而要持之以恒,每節(jié)課都要重復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。

      教師有目的地引導(dǎo),可以給學(xué)生明確的前進方向,如聽到某個詞語讀得不理想,可以這樣引導(dǎo):“李老師喜歡你這樣讀?!保ǚ蹲x)對于長句子的朗讀,又可這樣引導(dǎo):“聽到你們讀得聲音這么洪亮,想不想聽聽李老師怎么讀?”例如,在本節(jié)課中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動物們因為腳趾不同而畫出了不同的畫,該怎樣指導(dǎo)朗讀呢?

      師:“多了不起呀,一起夸夸它們好不好?”生齊讀。

      (如學(xué)生朗讀效果不佳,可進一步引導(dǎo))

      師:“李老師也想來夸夸他們的畫了。”范讀(此時,老師的朗讀必須是聲情并茂)

      師:“誰能像李老師這樣夸一夸。”

      巧妙的引導(dǎo)語可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中走進故事,體驗情感,很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

      四、語文課上的表演

      天真爛漫的學(xué)生,如同生活在童話世界里的小精靈,老師更應(yīng)該是這個童話中的重要角色,課堂上,老師夸張的動作、善變的表情都是吸引他們的法寶。

      放下身段,每節(jié)課就像走上舞臺一樣,和他們一起表演、瘋狂。

      如,在《雪地里的小畫家》中,小青蛙在冬眠,詩歌中的句子是“他在洞里睡著了。”在初步教會學(xué)生流利地朗讀后,加上動作表演,更能幫助他們走進故事,一邊讀一邊表演,學(xué)生在老師的帶動下,雙手合十放在耳邊,雙眼微閉,聲音自然就低了很多。

      低年級的課堂里,課中操是必不可少的環(huán)節(jié),但是這個環(huán)節(jié)的處理如果不當(dāng),將是孤零零的,會令整個課堂支離破碎,因此善于利用好課中操可以讓學(xué)生在放松中學(xué)習(xí)。

      本節(jié)課中,這首詩歌朗朗上口,配上簡單的韻律就可以作為課中操,當(dāng)然課前也可以與音樂課相結(jié)合,簡單學(xué)習(xí)這首歌,請音樂老師把歌曲剪輯成一分鐘的韻律,詩歌瞬間變歌曲,孩子們的驚喜不言而喻。在老師夸張動作的帶領(lǐng)下,再次走進這首優(yōu)美、神奇的故事,不僅活躍了課堂氣氛,也為接下來的背誦環(huán)節(jié)做了鋪墊。

      試問這樣的課堂,哪個孩子會拒絕?

      語文老師該是多才多藝者,會說、會畫、會唱、會演,老師要舍得放下自己的身段,讓自己回到童年,和眼前的他們同樂、同喜,甚至有時老師要比他們更瘋狂!

      低年級的語文課堂是豐富多彩的,只有真正走進孩子的世界,用他們的眼光看語文,才知道該怎樣教語文。語文的教學(xué)不急不躁,手把手地教才能有收獲!

      張燕娟.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美策略[J].學(xué)周刊,2012(24).

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