創(chuàng)設情境教學，提升學生英語學習興趣

陳武英

（浙江省義烏市下駱宅初中）

創(chuàng)設情境教學，提升學生英語學習興趣

陳武英

（浙江省義烏市下駱宅初中）

隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，初中英語教育的重要性逐漸凸顯出來，受到社會各界的高度關注。初中生是接受知識的黃金時段，而英語則是打開世界大門的金鑰匙，由此可見初中英語教育的重要性。在課堂上創(chuàng)設情境教學，旨在誘發(fā)學生的好奇心，增強課堂的趣味性，激活課堂,營造生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生學英語的興趣。旨在針對創(chuàng)設情境教學以提升學生英語學習興趣進行了分析。

英語；興趣；情境；教學

自從我國加入世貿組織以來，各項事業(yè)都在逐漸與世界接軌，而英語是與國際溝通和聯(lián)系的重要橋梁。學好英語是了解國外文化的基礎，更是與發(fā)達國家對話的前提條件。對于初中生而言，英語學習是非常重要的，興趣是學生最好的老師。要想提高學生的英語水平，就要讓學生對學英語感興趣，且愿意主動去學。針對這種情況，情境教學便應運而生。筆者針對英語教學中的情境教學進行探究，有不足之處，還請指教。

一、創(chuàng)設情境教學的可行性分析

語言學習與應用都離不開環(huán)境。情境教學強調的是個體參與實踐與他人環(huán)境相互作用的過程，強調的是學生的主體地位，教師起引導作用，通過情境教學為學生提供寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，形成用英語進行交流的能力。將學生的“學”放到首要位置。英語課堂教學的主要任務就是充分調動學生的積極性和參與性，讓學生主動愉悅地學習英語，情境教學是完成這個任務的一個重要教學方法。實踐證明，在課堂活動過程中創(chuàng)設不同的情境會產生不同的學習效果。教師可以通過各種教育資源為學生創(chuàng)設活動情境，營造良好的學習氛圍，引導和激發(fā)學生學習英語的興趣，最終提高學生的英語能力。

二、創(chuàng)設情境教學的具體措施

1.利用多媒體技術創(chuàng)設情境，以“境”促“理”

多媒體技術具有應用方面廣、內容含量大，能夠提供音頻、視頻環(huán)境等特點，它具有生動、形象、鮮明的視聽效果，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，加深對課堂內容的理解。如，學習到外研版新標準七年級下冊Module 10：A holiday journey時可以在多媒體上播放一段關于旅行的視頻，給學生營造一種良好的氛圍，仿佛自己真的來到了假期旅行之中，然后再選學生進行情景對話：

T：Where are you going on holiday？

A：I am going to Beijing.

T：Really？I went there two years ago and enjoyed it a lot.

A：How long did it take to go there？Did you fly？

T：...

通過多媒體視頻的播放可以渲染一種輕松的氛圍，幫助學生感同身受，仿佛將要踏上假期旅途，在對話練習時也會更投入。這種通過多媒體創(chuàng)建情境教學可以使學生輕松學習，激發(fā)學生學英語的興趣。

2.通過課堂表演創(chuàng)設情境，以“趣”激“學”

初中生比較貪玩，上課注意力難以集中，聽課效率不高，教師可以通過課堂表演創(chuàng)設情境吸引學生的注意力。如，學到外研版新標準七年級上冊Module 6 A trip to the zoo這一內容時，教師可以引導學生進行課堂表演，想象學校組織去動物園參觀的情景，讓大家相互討論一下自己喜歡什么動物，在動物園有哪些動物？并介紹其起居及生活習性等，再選出幾名學生進行做游戲表演。準備一些卡片，每張卡片按順序標號，寫上描述各種動物的句子。如，

卡片1：It eats grass and it lives in the desert.What’s it？

卡片2：It is long.It is no feet and it eats meat.What’s it？

卡片 3：It lives in China.It eats bamboo,plants and leaves. What’s it？

卡片4：It has a long neck.It eats leaves and fruit.What’s it？等。

然后把卡片分到各個組里，每組選派學生根據卡片上的描述，邊說句子邊模仿動物進行動作表演，然后讓其他組的學生猜出該動物，還可以讓他們說說該動物的其他一些特性。通過課堂表演，可以在班級內營造一種非常歡樂、輕松的氛圍來吸引學生的注意力，使學生愿意參與課堂表演，對課堂表演充滿期待，激發(fā)了學生學英語的興趣。

3.創(chuàng)設問題情境，以“疑”促“思”

青少年在學習過程中的一個重要心理特征就是好奇，在課堂教學中，要不失時機地抓住這一特征。提出富有思考性的問題，有效地進行啟發(fā)誘導，使學生盡快進入學習英語的情境之中。如，學習外研版新標準英語八年級下冊Module 9 Friendship時，教師可以巧妙地創(chuàng)設問題情境以引發(fā)學生的興趣。教師可讓每個小組選出幾名代表來回答問題：

T：What do you think is the meaning of friendship？

A：You can share the pain and pleasure with him or her.

T：Yes,friendship means share.What about you？

B:I think friendship is that we share our food with others.And when they need you,you can appear the first time.

教師通過問題情境將新學的單詞、短語巧妙地融入其中，可以讓學生在回答問題的過程中對詞語進行學習，不僅如此，創(chuàng)設一些貼近學生日常生活的情境，可以讓學生對英語知識感到熟悉，討論的話題是學生感興趣的，學生就愿意主動參與并樂在其中，從而提高課堂效率。

4.創(chuàng)設故事情境，務“實”求“真”

美國心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激來自對所學材料的興趣?！币虼宋覀冇⒄Z教師應把學生對故事的喜愛正確遷移到英語課堂中來，使之成為他們的學習動力。如，學習A trip to the zoo這一課時，可以進行拓展延伸，現(xiàn)場編故事，如，動物王國正在大森林里召開盛大的狂歡，世界上所有種類的動物都來參加了，并穿著各種款式、五顏六色的漂亮服裝，所有的動物都和諧相處，它們玩得可開心了，突然發(fā)生了意外，比如，小鴨在叢林中迷路了；小雞不小心掉水池里了等，最后在小伙伴們的共同努力下化險為夷。讓學生展開想象的翅膀在故事的海洋里飛翔。這樣通過編故事不但可以復習很多有關動物、顏色和服裝等詞匯，而且可以把自己所編的故事進行寫作訓練，對所學語言進行有效輸出。在鞏固發(fā)展這個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設故事化情境進行教學，既是對舊知識的一種綜合復習，又是對學生思維的一種發(fā)散，使學生在故事化的情境中，通過有意義的聽、說、讀、寫技能等訓練，鞏固所學知識，形成言語技能。同時在教學學科知識過程中滲透德育，同學之間要和睦相處、相互幫助、學會合作、共同提高。

通過上文論述，我們可以清晰地認識到興趣是學生最好的老師，是學習英語的一大動力，教師一定要善于了解處于這一時期學生的性格特點，適當地把握他們的好奇心，在課堂上努力創(chuàng)設情境教學，讓學生在已有的感性認識和知識體系的基礎上,在實踐感受中逐步接受新的知識，并在發(fā)展、創(chuàng)造中不斷提高。

［1］張栩.對高中英語情境教學的探究［J］.英語廣場：學術研究，2013（03）.

［2］耿淑，黃俊麗.課堂教學評價的新標準對英語情境教學的啟示［J］.考試周刊，2012（44）.

［3］黃梓燕.創(chuàng)設英語教學情境,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維［J］.考試周刊，2012（40）.

·編輯 魯翠紅